2020-2021学年10 爬山虎的脚教学设计

这是一份2020-2021学年10 爬山虎的脚教学设计，共6页。


课题
10． 爬山虎的脚
课时
2课时
备课人
单位
导
学
案
1.画一画：出文中的生字、新词，并进行积累在本子上。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛
2.读一读：读通课文，品味重点词句，有感情地朗读课文。
说一说：爬山虎生长的特殊环境是________________________________。
爬山虎生长的特点_____________________________。
展一展：与你的小伙伴分享一下生活中你观察过什么植物，你发现了什么？
_________________________________________________________________。
第 一 课 时
教
学
目
标
1.学会12个生字，正确读写“重叠、空隙”等词语 。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解爬山虎叶的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。
教学
重点
难点
通过学生自读自悟，主动探究，了解爬山虎叶的特点，学习作者观察和表达的方法。
教 学 过 程
修改建议
猜谜语谈话导入，激发学习兴趣
1.猜谜语：
（1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
2.教师谈话导入：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？我们今天就来学习课文《爬山虎的脚》，板书课题，齐读课题。
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：
（1)圈出课文的生字新词多读几遍。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
【设计意图：让学生自荐当小老师，增强自豪感，把学习的主动权还给学生。】
（2）交流每个自然段写了什么？
3.读后交流：
第一自然段：爬山虎生长的地方。
第二自然段：爬山虎的叶子。
第三自然段：爬山虎的脚。
【设计意图：引导学生注意从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写】
三、品赏叶子的美。
1.自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？
2.读有关语句，说说它美在哪里？
3.交流爬山虎叶子的美。
a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。
b：长大了的叶子的美：
句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）
句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）
4.出示搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。
5.引导学生探究作者的写作方法。
（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）
6.美读第二自然段，深入领会作者的写法。
7.指导背诵第二自然段。
板 书 设 计
10． 爬山虎的脚
叶子 刚长出来： 嫩红 嫩绿 美
长大了： 绿得新鲜 匀称整齐
第 二 课 时
教
学
目
标
1.认识爬山虎“脚”的特点；理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。
2、培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力，激发学生对家乡、对大自然的热爱。
教学
重点
难点
培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力，激发学生对家乡、对大自然的热爱。
教 学 过 程
修改建议
一、复习导入
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
二、自主研读，交流收获
1、你对写爬山虎脚的哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
【设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习】
交流话题A爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？
再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
【设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。】
交流话题B：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？ “一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？课件演示爬山虎爬的过程，然后练习给画面配解说词，学生先试说后再指名说。
【设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，轻松地突破了教学难点。】
教 学 过 程
修改建议
交流话题C：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？ “……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
【设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。】
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
2、如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗?
你从叶圣陶爷爷观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？
【设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际相结合，学生更容易掌握。】
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》中叶圣陶爷爷的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写一写。
【设计意图：读写结合，学以致用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。】
板 书 设 计
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
教 学 反 思
一、看拼音写词语
zhàn( )有chù jiǎ ( ) jūn yún( ) )
hén jì( ) lǎ hǔ( ) 叶bǐnɡ()
二、比一比，再组词。
变( ) 蜗( ) 茎( ) 柄( ) 铺( ) 触( )
弯( ) 锅( ) 径( ) 病( ) 捕( ) 解( )
三、在加点字正确的读音下面画横线。
1.爬山虎的叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺(pū pù)得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空(kònɡ kōnɡ)隙。
2.一位华侨老人看到阔别多年的亲人，情不自禁(jīn jìn)地落泪了。
四、给下面加点的字选择正确的解释。
触：①接触；碰；撞②触动；感动
1.看了《西游记》，我感触很深。( )
2.他不小心触了电。( )
3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。( )