2020-2021学年4 植树教学设计

这是一份2020-2021学年4 植树教学设计，共4页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说设计理念，说教学方法等内容，欢迎下载使用。
一、说教材：
本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第一单元的第四课时，“除数是一位数的除法的口算”
纵观全部教材，在此之前，学生已经学习过表内的一位数乘、除两位数的口算方法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
教材创设了同学们植树的情境，图上的数学信息是3人分成一组36个同学，可以分成几组，这题中十位上的数能被3整除，除得的商写在算式商的十位上，在这里主要介绍口算除法每一步运算的意义。本节课的教学重难点是理解和掌握除数是一位数的除法的口算的计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体会口算的计算方法。
说学生：
小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
二、说教学目标：
教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：①探索并掌握“除数是一位数的除法的口算”的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生观察力。②结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。③密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。
三、说设计理念：
《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经验出发“做数学”，本节课教学中力求体现：
1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变；
2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；
3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。
四、说教学方法：
根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。
说教学过程： 本节课我是从以下几个环节进行教学的
一、复习旧知，导入新课
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。第一次上课时，我利用多幅沙漠的图片来引出要植树保护环境，然后再出示主题图，费了好大的力气才把学生的注意力引到解决“36人每3人分成组，可以分成几组？”的问题上来。效果并不好，第二次我把导入改成了，用上节课学过的整 十，整百，整千数的口算的口算题引入，使学生在学习新知识之前，对旧知识进行了复习巩固，再出示主题图时，学生自己发现并提出问题，从而有效的激发了学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。
二、自主探究、理解算法
36÷3=？的问题提出后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，你打算怎样计算呢？学习方法让学生自主确定，学生会根据自己的情况，提出适合自己的学习方法，探究算法时，先让学生用自己想用的方法进行尝试计算，刚进入这样不是表内除法的学习，对于学生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有一定的学习时间和空间，组织学生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作的有效性。
交流反馈后，有的同学用的是算除法想乘法的方法，有的同学用的是数小棒的方法，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜欢用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化，从中抽象出口算的具体方法。学生在学习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。
三、巩固提高，合理迁移
练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节安排了练习说算理的三道计算题，并在第一个题目中着重强调了，商的书写要注意数位，接着我把书上的试一试的第一题，拿出来让学生练习，既巩固了算法，以让学生在算题中发现数学运算的规律，随后我又把教材中的练一练设计成了一个夺红旗的活动，把男女生分成两组来比赛做题，适当强度的练习使学生对新知识有了深刻的印象、为后面合理迁移到用所学的知识来解决生活中的实际问题打下了坚实的基础。
四、联系生活，拓展延伸。
本环节，我注重把教材上的练一练的第二题和第三题按梯度引入练习中来，引导学生发现今天所学内容在生活中的用处，把数学融入学生的生活，让学生感到数学的价值，并启发学生从数学角度思考他们生活的世界，达到学以致用的目的。特别是在第三题的第三问上我把它设计成了，提问题：（1）对照题目的图片，提一步就能解决的问题；（2） 提两步能解决的问题；（3）提三步才能解决的问题。学生的问题意识得到极大培养，不同层次的学生也得到了不同的收获，让所有的孩子都有所发展，有所提高。整节课贯彻愉快教育精神，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，还产生了积极的良好的情感体验，激发了进一步学习的强烈需求，师生在宽松愉悦的氛围中完成了教学任务。