2020-2021学年上下教案及反思

课题

北师大版一年数学上册第五单元上下教案

目标

1．能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

2．理解“上下”位置的相对性。

3．在具体的情境中，理解“上下”的位置与顺序。

重点

让学生学会确定物体“上下”的位置与顺序。

重点

突破

创设情境、讨论探究、引导学生充分地表达、交流。

难点

体会“上下”位置的相对性。

难点

突破

联系生活经验，引导学生通过动手摆一摆、说一说等活动的交流，体验“上下”位置的相对性。

教法

通过直观演示与创设情境让学生学会确定物体上下的位置与顺序。

学法

在动手操作中感受物体上下的位置与顺序的相对性，在猜一猜与小组合作中让学生学会确定物体上下的位置与顺序。

课前

准备

教师

多媒体课件、粉笔盒与黑板擦。

学生

教材、文具袋、一支铅笔、动物图片和固体胶。

过程

引入

师：同学们大家好，上节课我们认识了“前后”，你能用“前后”说一句话吗？

学生自由发言。

师：今天我们再来学习“上下”的位置关系。

（板书：上下）

探新

1．说一说。

让学生一起观察教材第64页的情境图。

指导学生说一说，图中有哪些动物。师：最上面的是谁？最下面的是谁？学生观察回答。

2．填一填。

师：那小鸟和小兔这两个小动物，谁在谁的上面，谁在谁的下面呢？

学生观察并说一说。

师：谁来说一说小松鼠和小兔的位置关系是怎样的呢？

你还能提出一个数学问题来说一说吗？

学生自由回答。

师：把你的问题和你的同桌说一说吧。思考：

小鸟的下面都有哪些动物？

小兔的上面都有哪些动物？

你能把这些问题填一填吗？

指导学生完成教材第64页的“填一填”。填完后说一说。

3．体验相对性。

师：请同学们仔细观察，为什么小松鼠一会在小兔的上面，一会又在小鸟的下面，一会上，一会下，这是为什么呢？

学生回答。

小结：原来是因为小松鼠对小兔来说是在小兔的上面，而小松鼠对小鸟来说是在小鸟的下面。所以同学们在说上下位置关系时，一定要看准是跟谁比。比较的对象不同，他们的位置也就不同。

（板书：上下位置是相对的）

4．猜一猜，它是谁？

指导学生进行小组活动，一个同学描述位置，一个同学猜。比如：它在小兔的上面，它是谁？

5．说一说，摆一摆。

师：接下来把你的书，铅笔盒和本子摆一摆，看谁摆得又快又准确。好吗？

师：把书放课桌上，本子和铅笔盒放在书的上面。

指导学生交流，该怎么放呢？

师：铅笔盒不在最上面。你会摆了吗？

学生摆一摆，说一说。

同桌互相摆一摆，说一说。

巩固

1．师：同学们，你知道吗？生活中处处都有上下关系。看看我们可爱的小脸，也有上下的位置关系：眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。那么你能说说脸上其他器官的上下位置关系吗？

同桌互相说一说。

2．小明的书柜。（完成教材“练一练”第1题）

师：接下来，我们跟小明一起去看看他的书柜里包含的上下关系吧！（让学生一起观察课件）

师：小明的书柜有几层？里面都放了些什么东西？看到这幅图，你能运用今天所学的上下知识提出不同的数学问题吗？

把你说的填在书上吧。请同学们翻到教材第65页“练一练”的第1题。

3．分房子。（完成教材“练一练”第2题）

师：同学们，冬天来了，天气是越来越冷了，小动物们要搬进新房子了，我们来看看新房子总共有几层吧？

师：现在请你给四只小动物合理地分房子，好吗？

请翻开教材第65页第2题，把你的动物图片拿出来，自己来分一分，贴一贴。分完之后你来说说它们的位置关系。

师：谁愿意来给大家说一说你怎么分的？课件演示说位置关系。

师提问：

（1）谁住在最下面，是第几层？

（2）第2层住的是哪个动物？它在谁的上面，它的上面有谁？第3层呢？

（3）谁住在最上面？它的下面有哪些动物？

汇报交流。

4．寻宝物。（完成教材“练一练”第3题）

师：宝物藏在一个盒子里（让学生一起观察课件），请你们猜一猜它会在哪一个盒子里呢？

小狗米奇给了大家两条提示：宝物在1号盒的下方。

师：那你知道它有可能在几号盒子里？

宝物在3号盒的上方。

师：你现在知道宝物在哪个盒子里吗？为什么呢？

学生讲述理由。

小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                    

反思

本节课学生们掌握起来并不难，因为他们已经有一定的生活经验。这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。难点是摆在中间的物体，如何描述物体间的相对位置关系，即某某在谁的上面，又在谁的下面。兴趣是学习最好的老师。数学必须注意从学生的生活情境及其感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在我们的身边，从而对数学产生亲切感。

教学时让学生在具体的情境中获取感性信息，体会上下的相对性。在寻找生活中物体的上下位置关系时，通过说一说面部器官的上下位置关系，和“说一说”“摆一摆”等活动巩固加深对“上下”的相对位置的认识，让学生体验发现的快乐，同时让学生感受到数学来源于生活又还原于生活。一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要教师的时刻提醒与帮助。在课堂上教师毕竟时间和精力有限，有时难免会注意不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身上。这节课上完后，我也在反思，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足。课前如果能准备得更充分一些效果会更好，这一点在以后的教学中还需要改进。

板书

上下

上下位置是相对的