课题	北师大版一年数学上册第七单元有几瓶牛奶教案
目标	1．通过对问题情境的探索，自己得出计算9加几的进位加法的方法。 2．初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。
重点	学会9加几的进位加法，理解“凑十法”的含义。
重点突破	通过问题解决，让学生学会9加几的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并在实际中应用理解，进一步理解“凑十法”的含义。
难点	初步体会计算方法的多样化，能较熟练地运用“凑十法”进行计算。
难点突破	多安排学生自主探索的机会，以培养学生独立思考问题的能力。
教法	创设情境，引导学生自主探究。
学法	通过摆小棒、拨珠子、圈一圈、说一说的活动，探究用“凑十法”计算9加几的进位加法。
课前准备	教师	小棒、计数器。
	学生	笔，稿纸等。
过程	引入	一起观察教材第79页的情境图。师：同学们，看老师给大家带来了什么？学生观察情境图，数一数，说一说。（教师随机板书课题）
	探新	1．摆一摆，说一说。师：一共有几瓶牛奶？生：左边盒子里有9瓶，右边盒子里有5瓶，一共有14瓶。师：你会列式表示吗？生：9＋5＝14 （教师随机板书）师：你是怎样得到14的？师：请同学们拿出小棒，代替牛奶，摆一摆。指导学生进行小组活动。组织学生汇报交流。生：左边有9瓶，我再接着数右边的10、11、12、13、14。生：9＋1＝10 10＋4＝14 生：5＋5＝10 10＋4＝14 2．做一做，说一说。师：请同学们拿出计数器来，拨一拨9＋5，该怎么表示？学生尝试操作。指导学生交流。生：先拨9，再拨5时，珠子不够了？生：先拨9，再分别拨1和4。生：先拨9个珠，再拨1个，满十向前一位进一，再拨4个，就是14。教师引导学生明白：10个一是1个十，个位满十向十位进一。师：你还有别的方法吗？指导学生先拨5，再拨9。 3．圈一圈，算一算。学生独立完成每一个小题。师：现在谁来汇报第一题。生：9＋3＝12 （教师板书）师：你是怎么圈的？生：左边的9只差1只是10只，我把左边9只和右边的1只圈起来。师：圆圈里有几只？外面呢？生：圆圈里有10只，就是1个十，外面还2只，合起来就是12。师：谁还有不同的圈法？学生讨论、交流。生：我把右边的3只和左边的7只圈起来。师：为什么这样做呢？引导学生明确：凑成十来算简便。学生独立完成第二幅图。全班交流。（板书算式）
	巩固	1．完成教材“练一练”的第1题。指导学生圈一圈，算一算。 2．完成教材“练一练”的第2题。一起观察情境图，让学生说一说图意。然后口头列出算式。互相说一说怎样计算。独立填写算式。 3．登山。完成教材“练一练”的第3题。学生进行比赛，看谁完成得又对又快。交流答案后，指导学生观察算式的特点，看看有什么发现。 4．完成教材“练一练”的第4、5题。学生独立完成后，集体交流。
	小结	通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：
反思	反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。培养学生的思维能力，学会数学的思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。在“9加几”的教学中，我创设了“有几瓶牛奶”的情境，这个情境是学生熟悉和感兴趣的，易于消除学生对教学内容的陌生感，激发学生学习的热情和积极性；在教学过程中，我给了学生很大的自由空间，发挥他们的主体性，激发他们的创造力，让学生在困惑、思考、探究、交流、比较、学习的过程中主动地获取知识，并亲身体会到数学是与生活息息相关、密切相连的。
板书	有几瓶牛奶 9加几 9+5=14 9+3=12 6+9=15