小学语文人教部编版一年级下册16 一分钟教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册16 一分钟教学设计，共7页。教案主要包含了情境导入，初步感知，初读课文，学习生字，识记生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
16　一分钟教案设计设计说明?一分钟?以小学生喜欢的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了二非常钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因〞，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到二非常钟呢〞的疑问，然后阅读经过局部，抓住详细的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑〞的过程，留下深化的印象。教学中，注重学生的整体开展，突出学生在理解文本根底上的语言表达与故事再现，把表达才能和情感教育巧妙地结合起来。课前准备1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。〔老师〕2．〔1〕预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。〔学生〕〔2〕搜集珍惜时间的名言警句。〔学生〕课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，初步感知1．设疑导思〔出示大大的钟表〕：你们知道一分钟是多长时间吗？〔秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。〕2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“嘀嗒〞之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟〞的课文，学了课文之后，你会对“一分钟〞有更深的体会。〔板书课题，齐读课题。〕设计意图：让学生切身体验“一分钟〞的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟〞的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深化理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，学习生字1．出示自读要求。〔1〕自由朗读课文，借助于拼音，读准字音，读通句子。〔2〕画出生字、词语，多读几遍。2．小组学习。〔1〕组长检查生字读音。〔2〕交流识字方法。〔3〕接读课文。3．检查小组学习情况。〔1〕课件出示生字、词语。①指名开火车朗读，师生正音。“钟、迟〞是翘舌音。②齐读。③去掉拼音朗读。〔2〕朗读课文。①老师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。②指名分自然段朗读，老师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。〔引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。〕设计意图：“读正确、读通顺〞是学生语言才能开展的根底，小学一年级处于为识字和朗读打根底的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。三、识记生字，指导书写1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。2．稳固生字。〔1〕同桌之间互相考察识字情况。〔2〕游戏稳固：从“我会认〞和“我会写〞的生字中选择几个，分组进展组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。3．指导书写。〔1〕课件出示“钟、元、丁、共、已、经、坐〞。〔2〕观察字的构造，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。预设：“元〞的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。“钟〞是左右构造的字，最后一笔竖要直。〔3〕老师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。〔4〕学生在田字格里描红并仿写，老师提醒写字姿势。4．稳固生字：抄写今天学的7个生字。设计意图：本环节遵循“识写结合〞的原那么展开教学，即把识字与写字严密结合起来，以识字促进写字，以写字稳固识字。同时充分利用学生已有的知识和经历，建立新旧知识之间的联络，重视学生自主识字才能的开展。第二课时一、复习稳固，导入新课1．课件出示词语。闹钟　迟到　公共汽车　决定　洗脸　已经　刚刚〔1〕指名开火车领读词语。〔2〕齐读。〔3〕选择最喜欢的一个词语说一句话。2．回忆：说说课文写了一件什么事。3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。设计意图：通过复习帮助学生稳固所学内容，夯实根底，为新知的学习做好铺垫。二、阅读感悟，探究迟到原因〔一〕抓住起因、结果，引发学生质疑。1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开场是怎么对待这一分钟的吗？〔满不在乎〕指导学生读出满不在乎的语气。2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。〔投影显示句子：元元非常懊悔。〕〔1〕理解“懊悔〞的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元懊悔了？〔2〕元元是不是迟到了以后才懊悔的？找出能表现元元懊悔的句子，读一读。〔二〕学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到二非常钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3．组织学生交流：〔1〕出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。〞①出示生字卡片“刚〞，指导学生再次认读。②元元为什么叹气？〔因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽误了。〕③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？④指导朗读，读出元元着急的心情。〔2〕出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。〞①从“一会儿〞“才〞中你体会到了什么？〔元元等了很长时间。〕红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？〔因为他心里着急。〕②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。③这段话中还有哪个字也能表达出元元心里很着急？〔跑。〕尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。〔3〕出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。从“等啊等〞“一直不见〞中你知道了什么？〔时间一分一秒地过去了。〕4．老师引读：〔1〕师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——生：元元非常懊悔。〔2〕师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——生：元元非常懊悔。〔3〕师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——生：元元非常懊悔。〔4〕师：就因为这一分钟，他迟到了整整二非常钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——生：元元非常懊悔。设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了二非常钟〞对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深化的认识。三、展开讨论，体会“一分钟〞的重要1．老师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？2．你们想对元元说些什么呢？〔在交流中懂得要珍惜时间。〕3．故事想象：题目“第二天的元元〞。经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。设计意图：“知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间〞是本课教学的一个目的，但是这样的目的不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答〞的方式来实现。第一个问题是引导学生联络自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，进步学生的语言表现力。板书设计教学反思1．“揣摩人物心理〞对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生可以做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。