小学语文19 棉花姑娘教学设计

19. 棉花姑娘

一．教学目的：

1. 读好轻声词。观察字形、构造特点，写好上下构造的生字“奇〞“星〞，半包围构造的生字“病〞“医〞。认识偏旁 “大字头〞。能积累运用ABAB构造的词语。
2. 学会通过借助插图，联络生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
3. 理解不同动物吃不同害虫的科学常识。培养学生保护动物的意识。

二．教学重难点

教学重点：1.写好4个生字，读好轻声词。2.运用不同方法读好文中对话。

教学难点：学会通过借助插图，联络生活，想象人物心情的方法读好文中对话。

三．教学过程      

〔一〕课前游戏 

1. 听声音猜动物。〔播放青蛙的叫声〕指生猜。〔播放啄木鸟的叫声〕教师提示这是一只鸟在啄东西发出的声音。

2.读谜语猜动物。〔出示燕子的谜语：身穿黑缎袍，尾马象剪刀，冬天向南去，春天回来早。〕〔出示七星瓢虫的谜语：身体半球形，背上七颗星。蚜虫怕见它，棉花最欢送。〕

【设计意图：以游戏导入，在于激发学生的学习兴趣，放松学生的情绪，拉近与学生的间隔 。】

（二）直接导入，板书课题。

师：瞧，刚刚游戏中的小动物和大家打招呼了，来，一起读出他们的名字。今天我们就来学习棉花姑娘和这些小动物之间的故事。来，伸出食指笔和教师一起书空课题。〔板书：19 棉花姑娘。棉，左右构造，偏旁是木字旁。右边师白+巾〕

师：请大家齐读课题。师提醒：娘单独读2声，当它姑放在一起读轻声。随后，学生再读课题，稳固发音。

【设计意图：直接导入，简介明了。点明娘字轻声局部，引导学生读好课题。】

（三）初读课文，感知文本。

学生自由朗读课文，考虑：“棉花姑娘发生了怎样的故事〞？教师提醒读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字看着拼音多读几遍。生自读课文，师巡视，寻找读得比拟流利的，声音响亮的进展表扬。

【设计意图：带着问题去读书，明确读书要求，培养学生认真读书的习惯。】四、多种形式，读好词语。

1. 读好轻声词

依次出示轻声词：    叶子   虫子    燕子 飞来了  跳来了  病好了笑啦治病啊帮助吧〔1〕指声读。读了这组词语，在读音上你发现他们有什么共同点。点明轻声词读准要求：轻而短。指声读。全班齐读。〔2〕末尾词读轻声的词语，用刚刚的方法谁来读读？指声读。男女生比赛读。〔3〕语气词放在末尾读轻声的，谁来读？ 指生读，同桌练读。

2. 读准多音字出示词语：树干干净指生读，全班一起读。读准多音字“干〞
3. 读好二类字轻声词和多音字大家都读好了，教师奖励大家帮助棉花姑娘消灭蚜虫。会的你就大声读出来。

【设计意图：本课中轻声词出现次数多，在句中的位置也多有变化。通过指导学生读好文中句子中的轻声词，帮助学生读好对话。多音字略微一点，帮助学生区分生字。】  

（四）借助插图，联络生活，想象心情，读好文本。

1. 借助插图，联络生活，想象心情，读好第一段〔1〕出示文本插图〕学生观察，考虑棉花姑娘怎么了？从图上是如何发现的？〔2〕〔出示文本第一段〕指生读。〔3〕同学们，联络你生病时的经历，想象棉花姑娘此时的心情。生交流。〔4〕引导学生带着自己此时的感受再读文本。

【设计意图：借助文本插图，联络学生生病的经历，自身的实在感受，由己及人，体会棉花姑娘那时候的感受，指导读好第一自然段。】

（5）〔学习“病、医〞〕请你观察一下他们在构造上有什么共同点？都是半包围构造的生字，他们红色阴影和蓝色阴影局部有什么不一样呢？将这两个字写标准，在压线笔画上需要注意什么呢？生交流。师带儿歌范写。生描红，师出示书写要求。〔压线笔画准确，笔画标准。占格准确。卷面干净。〕生展示，师生共评，生改错。

【设计意图：通过学生自己观察生字的构造和字形上的特点，理解半包围构造的生字在构造方面也存在不同，增加学生对汉字间架构造的理解，培养标准书写汉字的习惯和对汉字的审美意识。】

2. 联络生活，想象人物心情，读好对话。

（1）〔出示燕子和棉花姑娘的插图〕。考虑棉花姑娘遇到了谁？

（2）观察插图棉花姑娘的表情和动作，想象棉花姑娘此时的心情。读好“请你帮我捉害虫吧！〞

（3）联络生活中你帮不了别人时你的心情是怎样的?读好燕子的话。“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！〞

（4）此时，教师点名读好对话的方法：借助插图，联络生活，展开合理想象，就能将对话读的有声有色。

【设计意图：通过创设情境，引导学生展开想象，体会人物心情的方法指导学生读好棉花姑娘的对话。通过联络生活经历，引导学生读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，读出自己的理解，表达个性化朗读。】

（5）用刚刚的方法，同桌之间分角色朗读。

（6）师生合作读燕子和棉花姑娘的对话。

（7）师总结读书方法，引导学生运用刚刚所学方法自己读3,4自然段。啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。

（8）分两组同桌展示，朗读啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。教师注意引导其他学生学会倾听。

（9）师生合作读燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话，回归整体，引导学生理解不同动物吃不同害虫的科学常识。

【设计意图：分角色扮演，调动学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣。】

3. 读写结合，拓展才能。

（1）〔出示壁虎、蜻蜓、猫头鹰的照片〕考虑：他们是谁？他们捉哪里的害虫？他们能帮助棉花姑娘吗？请你用以下句式说一说。〔出示文本句式：来了。棉花姑娘说“！〞 说：“对不起，,你还是请别人帮助吧！〞〕

（2）同桌之间交流剩下的两个动物。注意运用上述句式。

（3）将交流的内容写下来，指生读。〔

4. 略读文本，学习生字。(1〔出示第五自然段〕考虑：棉花姑娘的病最终被谁治好？指生读第5自然段。

（2）学习“星、奇〞：在构造上有什么共同点？上下构造的字在宽窄上你发现了什么？〔将字写标准需要我们注意什么呢？生交流，师范写，生书空。

5.ABAB构造词语积累与运用。〔1〕〔出示第6自然段〕安康棉花姑娘的图片，指生读。

〔2〕学生说一说棉花姑娘的叶子和棉花。联络生活中，你还能想到碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？〔3〕回忆整理，引导学生说一说谁捉哪里的害虫，(播放小动物照片)引出生活中其他抓害虫的动物，培养学生保护动物的意识。

(五〕布置作业

1.用今天学到借助插图，联络生活，想象人物心情等方法读一读20课?咕咚?、21课?小壁虎借尾巴?的小对话和课外阅读50页?狐狸和花公鸡?。

2.完善课堂上的小练笔。