湘美版九年级上册第3课 画“说”空间教案

这是一份湘美版九年级上册第3课 画“说”空间教案，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，剖析范例，探究新知等内容，欢迎下载使用。
教学目标
知识与技能目标：学会画出表现空间感的画，并能运用空间元素表现不同的视觉效果。
过程与方法目标：通过欣赏、分析、归纳、练习、评价，学会运用表达空间的方式来表现物体的立体空间感
情感、态度与价值观目标： 通过学习,使学生了解空间在绘画中的运用,养成留心观察周围环境的习惯，培养学生热爱生活，创造美好生活的情感。
教学重点与难点
教学重点：学会画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。
教学难点： 理解绘画在平面上塑造形体空间。
教学准备
教师准备：课件、范画
学生准备：画具
教学过程（设计意图）
一、创设情境，导入新课
1.先欣赏一段视频，放松一下学习带来的紧张心情，去感受生活空间的魅力,（播放表现空间的视频）
这么美的生活空间真令人向往，但大家还不知道吧！这是设计师用电脑设计创作的，视频中对空间的完美展示，让我们有种身临其境之感，这源于设计师对空间的造型表现把握得恰到好处。让我们在视觉上有极强的立体空间感，视野开阔深远。
2、引入课题。我们的现实空间能在平面的纸上表现出来吗？（能，可是我们不会哦！）今天我们就来探究立体空间，看看画面的空间是怎么表现的？（板书课题：画说空间）
设计意图：通过欣赏提问，引出课题，激发学生绘画学习的浓厚兴趣。
二、剖析范例，探究新知
1.了解空间
同学们，你们觉得空间是什么？
空间并不陌生，在我们的生活中无处不在，空间是一种物质客观存在的形式，以深度、宽度、高度表现出来。现在看电影都从2D升级到3D、5D了，简言之就是让画面从平面视觉转变成立体视觉，在视觉体验上追求一种身临其境并强化立体的空间效果。
赏析作品《人类的状况》。课件图片展示
问：画布上的风景真的是窗外的风景吗?（画布上的风景是窗外风景在平面(画布)上的影像）
—— 我们之所以能从画面中感受到体积和空间的存在，是因为画中有空间感。这种空间感是艺术家利用形状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。
现实空间与绘画空间是有区别的，后者是画在平面上的立体空间，是制造的错觉，是艺术家对现实空间的利用，通过空间中多种因素组合而成，充分表达了个人的视觉感受。
B、进一步分析作品《楔形浪》、《完全》，它们是通过哪些因素表现立体空间的？课件图片展示（透视、光影、色彩等因素）
设计意图：让学生形象直观的了解空间感的定义，什么是绘画空间？表现空间的因素有哪些？这些问题在讨论范画的分析过程中得到了直观的认识，也便于知识点的掌握。
探究空间的表达方式：（课件图片展示）
物象的透视
①通过实景图片了解透视现象的变化原则“近大远小、进宽远窄、近长远短、近实远虚等”，
②激趣练习：在一张A4的纸内，用3—4根线条表现一个最远的视觉空间，1分钟内完成，看哪位同学画得又快又好。（对结果做简单评价，提示：所绘空间要符合近大远小的透视原理。）
B、位置的层叠
从作品《层峦叠嶂》中的近、中、远景形成的层叠关系，近景在画面的下方，远景在其上方，前后层叠，并有虚实、层次、显隐之分。
C、点线的排列
在《色彩构成A》作品中由于距离不同而呈现出“近大远小” ，画家利用这一规律来表现前后空间的纵深感，并且在色彩的亮度、隐显的变化中也使画面上产生了前后、进退的空间。
《桥》作品中桥上纵横交错的桥梁编织了一幅丰富的空间画面。桥梁架近粗远细的变化、框架间隔近宽远窄的变化向远方消失，形成透视现象，利用线的虚实、长短、粗细、疏密、方向等组织变化，在画面上也会产生空间。
D、色彩的进退
对比，分析，体验色彩的空间关系是怎样被艺术家们利用，借此产生空间上的错觉。
除了利用“近大远小” 的视觉感受来表现前后空间的纵深感，还可以在色彩的深浅不同、明暗亮度不同时会产生显隐变化，使画面产生前后、进退的空间。
暖色具有空间的前进性，视觉表现明快、活跃、温暖；
冷色具有空间的后退性，视觉表现收缩、后退、远离。
设计意图：这个环节的知识点在课本中进行了概括归纳，这样分成4点进行教学，通过范画展示，条理性更强，以激趣练习，师生互动，比一比，从不同角度进行直观的讲解分析，降低难度，较量做到学生轻松的学。
学习活动一：
想一想·练一练：请以范画为基础，选一个进行重组排列，充分运用形体的透视、层叠、明暗对比和点线单位排列变化，表现出画面的空间感。
设计意图：通过练一练，对学生的作业给予鼓励评价，提高学生参与绘画活动的兴趣，增强学习的自信心。加强动手体验，对学生说掌握的知识进行及时反馈，也是有必要的。
探究物象体积的表现方法：（课件图片展示）
多个物体的体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成了深度空间。层叠遮挡、明暗渐变、透视变化是绘画中表现物体的纵深感和体积感的常用手法。
a、平面的弯折
一个平面经过弯折后即产生了“三维空间”，表现面的转折时产生了近大远小的透视变化，就可以表现出物体的体积感。
通常用斜线法和垂线法来表现体积感（老师示范）
b、物体的光影
利用明暗、阴影可以使平面图形凸起或凹进，也就形成了立体。（范例：海星的体积表现）
设计意图：物象体积的表现方法与教材内容相比进行了概括，降低了难度，让学生对体积的表现在认知上更明确，更简单，更容易上手。
5.学习活动二：
①.运用一个数字或字母的平面形进行加工成“体”，使其具有立体空间的纵深感。
②.创作一幅“太空”为主题的作品，巧妙运用空间的表现方式和体积的造形方法，是画面具有极强的立体空间。
设计意图：两个作业学生可以选其一，难易深度不同，便于不同层次的同学动手体验，因为学生的绘画表现能力和创作能力的水平有高低，能力强的可以做第二个作业，创作需要学生考虑的更多，如构图、造型、内涵等，第一个作业就显得要求简单一些。作业二也可以作为课后的拓展练习。学生作业时老师尽量顾及全体学生，巡回指导。
作业交流，相互评价
1、学生自评和小组评，看看自己或他人是否学会了物象空间的立体感、纵深感。
2、教师展示评价优秀作品
3、改一改：作业相互比较，看谁的空间表现更标准，改一改问题在哪里。
设计意图：相互交流，取长补短，让学生对知识的掌握进行巩固梳理，做到学有所获。
结语
通过这节课的学习，希望同学们可以运用今天所学的知识，在画纸上创作出更美的生活空间，平时多注意观察身边的事物，你们就会拥有善于发现美的眼睛。
设计意图：寄予希望于学生，能运用所学，在绘画创作中表现空间的能力得到提升。