北京课改版九年级上册第8章 碳的世界第一节 碳的单质教学设计

碳的单质

（一）指导思想与理论依据

《初中化学新课程标准》(2011版)中要求激发学生学习化学的好奇心，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，提高学生的科学素养，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，认同化学将为实现人类更美好的未来继续发挥它的重大作用。这节课就是要带领学生通过品味历史中的碳文化，学习碳的化学性质，提升解决实际问题、科学探究和证据推理的能力，感受“确定要检验的物质→分析物质性质→寻找合适的试剂以产生不同现象（排除干扰）”的分析思路。

（二）教学背景分析

学习内容分析：

本节课内容设置在金刚石、石墨和C60 之后，教材中碳单质是初中学生学习氧气之后首次全面学习的固态非金属单质，此节内容起承上启下的作用，它是氧气学习的继续，同时为后面学习金属单质和化合物的化学性质打下基础。 教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构、物理性质、用途进行学习，而后安排碳单质的化学性质学习，而碳单质的化学性质主要是常温下的稳定性、可燃性和高温下的还原性。碳还原氧化铜是对火法炼铜的模拟，也是一个进行科学探究的良好契机。

学生情况分析：

在本小节内容前，学生已经学习了探究碳的几种单质，对碳单质的结构、性质（物理性质）和用途已经有了一定的认识，学生在日常生活中，对碳的常温下稳定性有所了解，知识了解的不够深入，通过燃烧与灭火一章的学习，已经知道了碳在不同条件下能生成一氧化碳和二氧化碳，并且比较清楚一氧化碳的毒性，但从碳的角度来认识这些知识还不够深入。碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论对于学生来说都比较陌生，经过之前的学习，学生已经具备了一定的观察和分析实验现象的能力，也具备了进行实验探究的能力，但是以前接触的物质鉴别都是纯净物的检验和鉴别，干扰信息比较少，这节课要体会混合物中物质的检验思路和方法：确定要检验的物质→分析物质性质→寻找合适的试剂以产生不同现象（排除干扰）的分析思路，为以后的物质鉴别打下基础。

本节课的障碍点在于碳还原氧化铜实验的分析、纯净物检验→混合物检验，为了突破障碍，本节课抓住契机，利用真实的实验情境，解决实际遇到的问题

教学方式与教学手段说明、技术准备：

本节课最重要的实验是炭还原氧化铜的实验，该实验需要事先做好准备，将氧化铜和炭按10:1的比例称量，烘干，并研磨8min，然后取少量于试管中，滴入少量水，让固体在试管壁上形成薄薄的一层。

（三）本课教学目标设计

教学目标：

1. 了解碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质，了解碳在不同条件下的燃烧产物。
2. 掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。
3. 通过观察木炭还原氧化铜的实验，培养观察和分析实验现象的能力，通过探究反应后剩余物质，学会混合物中物质检验的方法。
4. 树立物质的组成、结构决定性质，性质决定用途的观点。
5. 感受木炭在人类历史发展中的重要作用，体会化学来源于生活，服务于社会。

教学重点：掌握碳的化学性质

教学难点：设计实验检验混合物的成分

（四）教学过程与教学资源设计

（五）学习效果评价设计

随堂检测：

1. 齐白石最大尺幅黑白作品《松柏高立图·篆书四言联》以4、255亿人民币拍出，其画用墨汁的主要成分为炭黑，它能使画很长时间不褪色，这是因为墨汁中的炭黑具有_____________ 。

2.在高温下，碳能跟氧化铜反应，写出该化学方程式_____________________________ 。利用碳的还原性，可将其用于            。

3.几位同学在实验室做木炭还原氧化铜的实验，实验完毕后，他们发现试管内仍有黑色固体物质存在。该试管中的黑色固体物质是什么？
【提出猜想】小玉同学：木炭。小兰同学：氧化铜。小华同学：___________________。
【查阅资料】木炭、铜都不与稀硫酸反应； CuO能与稀硫酸反应生成蓝色溶液。
【实验设计】方案一：向盛有黑色固体的试管中加入______________，充分振荡，静置后观察现象。方案二：取少量该黑色固体在空气中灼烧，观察现象。
他们对“方案一”进行了分析讨论，达成了共识：若试管内溶液无色、还有黑色固体存在，证明_____同学的猜想正确。若试管中溶液呈蓝色、无黑色固体，证明_______同学的猜想正确。若出现的现象是_______________，证明小华同学的猜想是正确的。

他们按照“方案二”进行了实验操作，记录如下：

（六）教学反思

1.       将古代文化与化学知识的学习有机结合起来，基本上按史料分析——分析体现的碳的化学性质——该性质的应用展开，学生通过这节课，真的感受到了碳在古代生产发展和生活中的重要应用，并能将这些性质与自己的日常生活练习起来，体现化学“从生活走向化学，从化学走向社会”的主旨。
2.       木炭还原氧化铜的实验很难做成功，这节课我通过课前的多次实验，找到了能较好完成实验的方法，成功完成了演示实验。
3.       带领学生感受确定要检验的物质→分析物质性质→寻找合适的试剂以产生不同现象（排除干扰）的分析思路，为以后的物质检验打下基础。经过前六个单元的学习，学生已经具备了一定的观察和分析实验现象的能力，也具备了进行实验探究的能力，但是以前接触的物质检验都是纯净物的检验，干扰信息比较少，这次存在铜的干扰，给学生提供了一个很好的探究的机会，通过真实的探究，体会物质检验的思路。
4.       由于时间关系，物质检验鉴别的思路上课的时候梳理的是碳还原氧化铜后所得物质检验的方法，为了凸显思路，应对一般方法进行板书效果更好。