小学语文人教部编版五年级下册口语交际：我们都来演一演教案设计

口语交际：怎么表演课本剧

本单元口语交际与本单元课文的关联性很强，都力图彰显古典名著的魅力，意在激发学生阅读、探究中国古典文学名著。“怎么表演课本剧”要求学生分小组讨论怎么表演课本剧，可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论。在这一过程中，学生轮流做主持人，学会引导每个人发表意见，并尊重大家的共同决定。

五年级学生对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段。本单元所选的四篇课文篇幅都比较长，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大。

1．对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态是教学的重点。所以在教学的处理中，选取《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。

2．学生自主讨论的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择一篇适合表演课本剧的故事进行讨论如何改编。

3．充分利用学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动的特点，而改编学过的课文，也更有利于创建轻松交际的氛围，增强学生交际的自信。

【知识与技能】

讨论排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

【过程与方法】

在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的想法，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。

【情感、态度与价值观】

通过讨论怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

重点

讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。

难点

教学中指导主持人引导组员达成共识。

教师：《草船借箭》课本剧视频，并根据教学需要制作课件。

学生：观看与本单元课文相关的影视片段，从学过的课文中选择自己最感兴趣的适合表演课本剧的故事并打印出来，为自己准备表演的课本剧准备简单的道具。

1课时

一、谈话导入，揭示交际主题

1．同学们，你们看过课本剧吗？谁说说你看过哪些课本剧？

2．这节课，我们来分小组讨论怎么表演课本剧。(齐读课题。)

二、看剧读文，明确讨论内容

1．学生观看《草船借箭》课本剧视频，交流哪个角色演得好。

2．学生交流讨论怎么表演课本剧。

3．教师小结板书：选课文　分角色　怎么演

三、分组讨论，落实讨论内容

每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。

1．第一步：选择课文，改编剧本。

(1)提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因，最适合改编的片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。

教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。

(2)小组讨论，教师巡导。

(3)各组汇报交流。

2．第二步：依据剧本，分配角色。

(1)依据剧本中不同身份、性格的角色，讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。

教师特别提示：既要考虑角色的身份、性格，又要考虑组员的实际情况。

(2)小组讨论，教师巡导。

(3)各组汇报交流。

3．第三步：怎么演好角色。

(1)从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。

(2)以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。

①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情？)

②诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作？)

③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？)

(3)结合你对人物的理解，需要准备哪些服装、道具。

(4)主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。

(5)教师巡视指导。

四、小组排练，班上表演

1．课下各小组根据讨论的内容进行排练。

2．请一组同学上台表演课本剧片段。

3．引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。

五、拓展延伸，课后继续排演

同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。

口语交际：怎么表演课本剧

在教学中，基于学生的认知水平和实践经验，观看课本剧视频了解课本剧的特点，运用探究性学习策略讨论怎么表演课本剧。小组分工合作学习，轮流做主持人分层交际，教师示范指导提炼方法引领，让学生自由表达、充分表达、创意表达。教学环节层层推进，逐步加深，教学目标在教学过程中分步达成。课本剧讨论过程远重于演出成果。由此，突出了教学重点，化解了教学难点，提升了学生的口语交际能力，培养了学生的团结协作能力。力图在情境、开放、民主的交际课堂中，创设真实的口语交际情境，通过探究性学习、模块化学习和小组合作学习，分层交际，多方互动，体现口语交际学习的自主性、开放性、互动性和趣味性，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。