小学语文人教部编版五年级下册语文园地教案

语文园地

【教学目标】

1.能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。

2.能通过人物动作体会人物内心，并仿照着写一种情景。

3.能通过前后对比体会到人物变化，并照样子说句子。

4.能了解书写格式，正确书写文段。

5.背诵、积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 

【重点难点】

重点：

能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。

难点：

能通过人物动作体会人物内心，并仿照着写一种情景。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

     1课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.请学生自主交流学习本单元课文的感受，说说自己用到了什么阅读方法。

2.课件展示课文中的例子，学生回想学过的课文，再找出几句，抓住人物动作、语言、神态进行分析交流。

二、学习“词句段运用”

（一）读下面句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。

1.教师用多媒体课件出示句子。

2.学生读语段，交流自己体会出的情感，怎么体会出来的。（动作、变化）

3.根据课文中的三个情景，选择一个写一写，互相交流，推出优秀的，进行集体评议。

    （二）下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。

1.教师用多媒体课件出示课文中的例句，学生边朗读，边思考，说说自己的发现。

2.教师点拨：这样的句子运用了什么手法？有什么效果？（对比突出）

3.让学生仿照示例，照样子说句子，随机抽查。

三、学习“书写提示”

1.教师出示“书写范例”，引导学生说说要注意的地方，教师归纳总结。

2.课件展示一段话，学生抄写，小组互相评议，纠正错误，点评优秀。

四、学习“日积月累”

1.教师出示“日积月累”中的两首古诗。出示诗人简介和写作背景。

2.学生自由朗读，体会含义，自由交流感受。

3.教师点拨大意：诗的意义、诗的韵律、诗的情感。

（1）《凉州词》译文：纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游万仞高山中，一座孤城耸立其间，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹奏那哀怨的杨柳曲埋怨春光不至呢，玉门关那一带春风本就吹不到啊！

  体会诗歌的情感：诗人初到凉 州，面对黄河、边城的辽阔景象，又耳听着《折杨柳》曲，有感而发，写成了这首表现戍守边疆的士兵思念家乡情怀的诗作。

   这是一首七言绝句，笔调苍凉悲壮，虽写满抱怨但却并不消极颓废，表现了盛唐时期人们宽广豁达的胸襟。诗文中对比手法的运用使 诗意的表现更有张力。用语委婉精确，表达思想感情恰到好处。

（2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：朋友在黄鹤楼那向我挥手告别，在阳光明媚的三月去往扬州。孤帆的影子远去，消失在碧空中，只能看到浩浩荡荡的长江向天边流去。

     体会诗歌的情感：这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗意，少了份伤感。

     诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

4.学生根据理解，熟读背诵。