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科粤版九年级上册2.2 构成物质的微粒（Ⅰ）——分子教案设计
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这是一份科粤版九年级上册2.2 构成物质的微粒（Ⅰ）——分子教案设计，共8页。教案主要包含了教学课题，教案背景，教法和学法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《构成物质的微粒（Ⅰ）——分子》是广东教育出版社（科学出版社）第二章《空气、物质的构成》第二节《构成物质的微粒（Ⅰ）——分子》。本课题是学生在八年级物理接触微观世界后，首次在化学学科中对微观世界的探究，也是今后学习化学不可缺少的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容化学变化、物理变化及混合物、纯净物从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生区分物理和化学研究角度差异，培养抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
二、教案背景：
1、指导思想：结合初三学生的具体学情：知识水平急剧上升，思维能力空前提高，探究欲望异常强烈，动手能力有待培养。学生对做实验充满好奇心和积极性，在教学中要善于抓住有利时机，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲。但同时，初三学生活泼好动，爱发表见解，爱表现。在课堂上，作为我会多创造条件引导学生活动，同时让学生学会尊重他人、学会倾听、反思、表达和交流。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。
故而依据建构主义的理念，始终把设置情境、协作学习、交流表达作为教学的设计思路。在设置教学层次和梯度时，依据最近发展区理论采取循序渐进，由浅入深、由已知到未知的方式设置，目的是更好的促使学生感受、体验、总结知识。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
①认识物质的微粒性，知道分子可以构成物质。
②认识分子的特点。
（2）过程与方法：
①学习运用日常现象与理论相结合的方法，用理论来解释日常现象。
②学习运用比较、分析、归纳等方法提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力，培养学生动手操作能力。
③通过对实验的对比渗透实验设计能力、实验评价能力等。
（3）情感态度与价值观：
①渗透辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
②激发学生化学学习兴趣，培养学生实事求是的科学精神。
3、教学重点与难点：
（1）教学重点：
①认识分子是客观存在的，是构成物质的一种微粒。
②认识分子的特征。
（2）教学难点：能用微粒的观点解释某些常见的现象。
三、教法和学法：
1、教法分析：
（1）采用将学生已有知识和新授知识相结合的方法，侧重学生对知识的理解和应用。
（2）联系生活实际，引导学生观察、分析变化现象，把日常现象与课本理论结合起来。
（3）通过演示、分组等培养学生的观察能力、分析能力、实验设计能力、语言表达能力等。
2、学法分析：采用自主阅读、小组合作实验验证等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，建立分子的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些问题。
四、教学准备：
1、ppt课件；含视频资料《从粒子到宇宙大小比较》、《布朗运动》等，图片资料“花海”等。
2、实验准备：
[演示]浓氨水、浓盐酸、无色酚酞试液、试管、试管架、水槽、小烧杯、玻璃棒、注射器等。
[分组]浓氨水、无色酚酞试液、注射器、滤纸、烧杯等。
五、教学过程：
六、教学反思：
根据连续几年授课的经验反思，成功之处有：
1、基本完成设计意图，按照课前设计完成了教学。
2、学生的表现我很满意，无论是基本实验操作、思考问题、分析问题等都体现出很高的素养，在一定程度上获得提升。
3、授课过程中一直很注意自己语言的严谨性，本节课过渡性语言、学科性语言比较精准。
教学中的困惑有：受到各种因素困扰，不能实现全面的探究，学生的实验操作没有得到很好的培养。教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设学习情境，引入课题。
播放《从粒子到宇宙大小比较》的视频
从10-35米半径的微粒到930亿光年的宇宙半径，感知奇妙的世界，体会物质的微粒性。
1、将学生带入化学学习情境；
2、激发学生的兴趣；
3、渗透一切外观再大的物质或物体都是由很小的微粒构成的。
二、展示学习目标，明确学习目标。
学习目标：
1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质微粒。
2、能运用微粒的观点解释一些简单的生活和实验现象。
学习重点：
1、认识分子是客观存在的，是构成物质的一种微粒。
2、认识分子的特征。
学习难点：
能用微粒的观点解释某些常见的现象。
阅读浏览，简单的思考听课的方式，明晰课程难易分布。
明确学习任务，关注听课的重点和难点，养成会听课的习惯。
三、问题情景呈现，探知新知。
三、问题情景呈现，探知新知。
三、问题情景呈现，探知新知。
问题1：举例说明分子是真实存在的。
1、展示“花海”等图片；
2、播放《布朗运动》视频；简单介绍。
3、展示扫描隧道显微镜拍摄的“苯分子”照片。
【总结】分子真实存在，能构成物质。
回想八年级物理所学知识，回顾回答。
认真观看，感知分子的真实存在。
对学生已有知识进行简单测查，建立学科间联系。
帮助学生建立知识上的联系。
建立物质微粒观。
问题2：回想分子的定义？
定义：分子是保持物质化学性质的一种微粒。
【讲解】关键词：
化学性质：分子不能保持物质的物理性质，可以保持化学性质。
如：氧气和液氧都是由氧分子构成，其物理性质不同，而两者都具有助燃性。
一种：构成物质的微粒有分子、原子、离子，它们的化学性质由构成它的微粒来保持。
【强调】对于由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
“最小”：如水由水分子构成，水分子是由氢原子和氧原子构成，氢、氧原子又是由质子、中子、电子构成...但，保持水化学性质的微粒最小落在了“分子”这个层级。
回想八年级物理给分子下的定义
聆听、思考、理解。
建立学科联系，回顾知识。
通过讲解让学生理解分子的定义，从而突破概念关。
问题3：列举分子的特性有哪些？
在学生回答的基础上验证即可。
1、分子在不断运动；
体验1：观察实验2-5、实验2-6的现象。
试解释：
[实验2-5]浓氨水能使无色酚酞试液变成 色。
[实验2-6]烧杯 中的无色液体变成 色。
说明分子 。
【小组合作设计实验】想想看：你能不能用简单的方法完成实验2-6的探究。
（利用小组内提供的实验器材及用品试一试）
【练练看】
操作：将滤纸制成长条形，在滤纸上均匀的滴上无色酚酞试剂，放入试管中；另取一团棉花，在棉花上滴上浓氨水，放置于试管口，将试管水平放置。
现象：观察到试管内的滤纸上滴有的无色酚酞的液滴 。
结论：浓氨水能使酚酞 ；分子 。
误差分析：某同学按图进行实验，结果发现试管内滤纸条上没有变色，而试管口所塞的脱脂棉却变成红色。导致这种现象产生错误操作可能是 ，这一实验说明，所用的两种试剂中 具有挥发性。
2、分子之间有间隙：
体验2：完成实验2-7。
试解释：
【实验2-7】装有 的注射器的活塞容易推压。
说明 分子之间的距离大。
3、分子的质量小、体积小。
体验3：
在一个容积为1cm3装满空气的小盒子上开一个小孔，如果每秒让一亿个空气中的分子逸出，要经过9000年才能把容器中的分子全部逸出。
☆假如有和1cm3空气中分子等数目的砖块，它们不仅能将地球铺满，而且厚度可达120000米。
【讲解】
4、同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
如：氧气和液氧为什么都具有可燃性？
答：氧气和液氧都是由氧分子构成，构成的分子相同，所以化学性质相同。
为什么一氧化碳具有可燃性，二氧化碳不可燃？
回想八年级物理所学回答。
认真观察实验，思考，总结。
小组讨论设计简单实验方案，并进行实验。观察现象，得出结论。
结合所学知识思考分析解决实际问题。
小组内根据方案完成实验，观察现象，分析总结。
学生仿照回答，规范语言，使用严谨的学科语言。
1、对学生已有知识进行测查，对于学生已经掌握知识进行适当的重复和强调，做到有的放矢。并且可以建立学科间的联系，不会孤立的学习。
2、以填空形式填写现象和结论等，有助于规范学生用语，培养学生学科化的语言。
3、简单的实验设计培养学生实验的设计能力。
4、适时的练习提高对知识的理解运用能力，题目中的“新矛盾”进一步启发思维，对知识是一种加深。
5、通过小组内合作实验，切实提高协作能力、观察能力、分析能力、归纳能力等。
问题4：从分子的观点怎么解释物质的两种变化？
体验4：打开浓氨水的瓶塞，闻一下其气味。
试解释：
[性质]
（宏观）能闻到浓氨水的气味，说明浓氨水具有 性。
（微观）浓氨水中的氨分子通过
扩散到空气中后，我们就能闻到其气味。
[变化]（宏观）该变化属于 变化。
（微观）浓氨水中的氨分子 到空气中，分子本身 改变。
体验5：观察“空中生烟”实验现象。
【演示】浓盐酸、浓氨水反应。
【试解释】
[性质]
（宏观）两种物质不接触就发生反应，说明两种物质都具有 性。
（微观）浓氨水中的氨分子通过
扩散到空气中后，与浓盐酸中的氯化氢分子通过 扩散到空气中相遇，从而发生了反应。
[变化]（宏观）该变化属于 变化。
（微观）浓氨水中的氨分子和浓盐酸中的氯化氢分子 后相遇，发生反应生成了 分子。分子本身 改变，生成 分子。
说说看：相比用图一实验来说，按图二和图三完成“空中生烟”实验明显的优点是什么？
图一
图二
图三
学生按基本实验操作要求完成，观察、思考、总结、回答。
学生认真观察现象，思考、总结、回答。
仔细思考，对比装置，思考、分析、回答。
1、设计学生实验是对基本实验操作进行了很好的回顾，增加学生的实验体验，提高实验操作能力。
2、通过设计演示实验，提高学生的观察能力、分析实验、解决问题的能力。
3、总结实验时引导学生从宏观和微观，性质与变化多角度进行思考和解释，提高思维的严谨性。4、通过练习，提高学生对比观察的能力，进一步进行分析推理等，培养实验评价的能力。
四、课堂练习，学以致用
【展示内容】请完成课本P.44至45页课后6道题（3分钟）
【分析讲析】组织学生进行精讲。
认真练习，查漏补缺
培养其知识的应用能力。
五、知识归纳，形成体系
面对板书，梳理所学。
理顺思路，形成体系
培养学生归纳、整理知识的能力。
板书设计
2.2 构成物质的微粒（Ⅰ）——分子
一、分子真实存在，并能构成物质。
二、分子：
1、定义：分子是保持物质化学性质的一种微粒。
2、特性：（1）分子在不断的运动；
（2）分子间有间隙；
（3）分子的质量和体积都很小；
（4）同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
三、微粒观点解释：
由分子构成的物质，在物理变化中分子不发生改变；在化学变化中分子发生改变，生成新分子。
作业布置
测评
请完成课堂练习册P.10第1至6题。（5分钟）
书面
课后作业：请完成校本练习册P.29至31页“基础训练”和“能力训练”。
《构成物质的微粒（Ⅰ）——分子》是广东教育出版社（科学出版社）第二章《空气、物质的构成》第二节《构成物质的微粒（Ⅰ）——分子》。本课题是学生在八年级物理接触微观世界后，首次在化学学科中对微观世界的探究，也是今后学习化学不可缺少的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容化学变化、物理变化及混合物、纯净物从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生区分物理和化学研究角度差异，培养抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
二、教案背景：
1、指导思想：结合初三学生的具体学情：知识水平急剧上升，思维能力空前提高，探究欲望异常强烈，动手能力有待培养。学生对做实验充满好奇心和积极性，在教学中要善于抓住有利时机，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲。但同时，初三学生活泼好动，爱发表见解，爱表现。在课堂上，作为我会多创造条件引导学生活动，同时让学生学会尊重他人、学会倾听、反思、表达和交流。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。
故而依据建构主义的理念，始终把设置情境、协作学习、交流表达作为教学的设计思路。在设置教学层次和梯度时，依据最近发展区理论采取循序渐进，由浅入深、由已知到未知的方式设置，目的是更好的促使学生感受、体验、总结知识。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
①认识物质的微粒性，知道分子可以构成物质。
②认识分子的特点。
（2）过程与方法：
①学习运用日常现象与理论相结合的方法，用理论来解释日常现象。
②学习运用比较、分析、归纳等方法提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力，培养学生动手操作能力。
③通过对实验的对比渗透实验设计能力、实验评价能力等。
（3）情感态度与价值观：
①渗透辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
②激发学生化学学习兴趣，培养学生实事求是的科学精神。
3、教学重点与难点：
（1）教学重点：
①认识分子是客观存在的，是构成物质的一种微粒。
②认识分子的特征。
（2）教学难点：能用微粒的观点解释某些常见的现象。
三、教法和学法：
1、教法分析：
（1）采用将学生已有知识和新授知识相结合的方法，侧重学生对知识的理解和应用。
（2）联系生活实际，引导学生观察、分析变化现象，把日常现象与课本理论结合起来。
（3）通过演示、分组等培养学生的观察能力、分析能力、实验设计能力、语言表达能力等。
2、学法分析：采用自主阅读、小组合作实验验证等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，建立分子的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些问题。
四、教学准备：
1、ppt课件；含视频资料《从粒子到宇宙大小比较》、《布朗运动》等，图片资料“花海”等。
2、实验准备：
[演示]浓氨水、浓盐酸、无色酚酞试液、试管、试管架、水槽、小烧杯、玻璃棒、注射器等。
[分组]浓氨水、无色酚酞试液、注射器、滤纸、烧杯等。
五、教学过程：
六、教学反思：
根据连续几年授课的经验反思，成功之处有：
1、基本完成设计意图，按照课前设计完成了教学。
2、学生的表现我很满意，无论是基本实验操作、思考问题、分析问题等都体现出很高的素养，在一定程度上获得提升。
3、授课过程中一直很注意自己语言的严谨性，本节课过渡性语言、学科性语言比较精准。
教学中的困惑有：受到各种因素困扰，不能实现全面的探究，学生的实验操作没有得到很好的培养。教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设学习情境，引入课题。
播放《从粒子到宇宙大小比较》的视频
从10-35米半径的微粒到930亿光年的宇宙半径，感知奇妙的世界，体会物质的微粒性。
1、将学生带入化学学习情境；
2、激发学生的兴趣；
3、渗透一切外观再大的物质或物体都是由很小的微粒构成的。
二、展示学习目标，明确学习目标。
学习目标：
1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质微粒。
2、能运用微粒的观点解释一些简单的生活和实验现象。
学习重点：
1、认识分子是客观存在的，是构成物质的一种微粒。
2、认识分子的特征。
学习难点：
能用微粒的观点解释某些常见的现象。
阅读浏览，简单的思考听课的方式，明晰课程难易分布。
明确学习任务，关注听课的重点和难点，养成会听课的习惯。
三、问题情景呈现，探知新知。
三、问题情景呈现，探知新知。
三、问题情景呈现，探知新知。
问题1：举例说明分子是真实存在的。
1、展示“花海”等图片；
2、播放《布朗运动》视频；简单介绍。
3、展示扫描隧道显微镜拍摄的“苯分子”照片。
【总结】分子真实存在，能构成物质。
回想八年级物理所学知识，回顾回答。
认真观看，感知分子的真实存在。
对学生已有知识进行简单测查，建立学科间联系。
帮助学生建立知识上的联系。
建立物质微粒观。
问题2：回想分子的定义？
定义：分子是保持物质化学性质的一种微粒。
【讲解】关键词：
化学性质：分子不能保持物质的物理性质，可以保持化学性质。
如：氧气和液氧都是由氧分子构成，其物理性质不同，而两者都具有助燃性。
一种：构成物质的微粒有分子、原子、离子，它们的化学性质由构成它的微粒来保持。
【强调】对于由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
“最小”：如水由水分子构成，水分子是由氢原子和氧原子构成，氢、氧原子又是由质子、中子、电子构成...但，保持水化学性质的微粒最小落在了“分子”这个层级。
回想八年级物理给分子下的定义
聆听、思考、理解。
建立学科联系，回顾知识。
通过讲解让学生理解分子的定义，从而突破概念关。
问题3：列举分子的特性有哪些？
在学生回答的基础上验证即可。
1、分子在不断运动；
体验1：观察实验2-5、实验2-6的现象。
试解释：
[实验2-5]浓氨水能使无色酚酞试液变成 色。
[实验2-6]烧杯 中的无色液体变成 色。
说明分子 。
【小组合作设计实验】想想看：你能不能用简单的方法完成实验2-6的探究。
（利用小组内提供的实验器材及用品试一试）
【练练看】
操作：将滤纸制成长条形，在滤纸上均匀的滴上无色酚酞试剂，放入试管中；另取一团棉花，在棉花上滴上浓氨水，放置于试管口，将试管水平放置。
现象：观察到试管内的滤纸上滴有的无色酚酞的液滴 。
结论：浓氨水能使酚酞 ；分子 。
误差分析：某同学按图进行实验，结果发现试管内滤纸条上没有变色，而试管口所塞的脱脂棉却变成红色。导致这种现象产生错误操作可能是 ，这一实验说明，所用的两种试剂中 具有挥发性。
2、分子之间有间隙：
体验2：完成实验2-7。
试解释：
【实验2-7】装有 的注射器的活塞容易推压。
说明 分子之间的距离大。
3、分子的质量小、体积小。
体验3：
在一个容积为1cm3装满空气的小盒子上开一个小孔，如果每秒让一亿个空气中的分子逸出，要经过9000年才能把容器中的分子全部逸出。
☆假如有和1cm3空气中分子等数目的砖块，它们不仅能将地球铺满，而且厚度可达120000米。
【讲解】
4、同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
如：氧气和液氧为什么都具有可燃性？
答：氧气和液氧都是由氧分子构成，构成的分子相同，所以化学性质相同。
为什么一氧化碳具有可燃性，二氧化碳不可燃？
回想八年级物理所学回答。
认真观察实验，思考，总结。
小组讨论设计简单实验方案，并进行实验。观察现象，得出结论。
结合所学知识思考分析解决实际问题。
小组内根据方案完成实验，观察现象，分析总结。
学生仿照回答，规范语言，使用严谨的学科语言。
1、对学生已有知识进行测查，对于学生已经掌握知识进行适当的重复和强调，做到有的放矢。并且可以建立学科间的联系，不会孤立的学习。
2、以填空形式填写现象和结论等，有助于规范学生用语，培养学生学科化的语言。
3、简单的实验设计培养学生实验的设计能力。
4、适时的练习提高对知识的理解运用能力，题目中的“新矛盾”进一步启发思维，对知识是一种加深。
5、通过小组内合作实验，切实提高协作能力、观察能力、分析能力、归纳能力等。
问题4：从分子的观点怎么解释物质的两种变化？
体验4：打开浓氨水的瓶塞，闻一下其气味。
试解释：
[性质]
（宏观）能闻到浓氨水的气味，说明浓氨水具有 性。
（微观）浓氨水中的氨分子通过
扩散到空气中后，我们就能闻到其气味。
[变化]（宏观）该变化属于 变化。
（微观）浓氨水中的氨分子 到空气中，分子本身 改变。
体验5：观察“空中生烟”实验现象。
【演示】浓盐酸、浓氨水反应。
【试解释】
[性质]
（宏观）两种物质不接触就发生反应，说明两种物质都具有 性。
（微观）浓氨水中的氨分子通过
扩散到空气中后，与浓盐酸中的氯化氢分子通过 扩散到空气中相遇，从而发生了反应。
[变化]（宏观）该变化属于 变化。
（微观）浓氨水中的氨分子和浓盐酸中的氯化氢分子 后相遇，发生反应生成了 分子。分子本身 改变，生成 分子。
说说看：相比用图一实验来说，按图二和图三完成“空中生烟”实验明显的优点是什么？
图一
图二
图三
学生按基本实验操作要求完成，观察、思考、总结、回答。
学生认真观察现象，思考、总结、回答。
仔细思考，对比装置，思考、分析、回答。
1、设计学生实验是对基本实验操作进行了很好的回顾，增加学生的实验体验，提高实验操作能力。
2、通过设计演示实验，提高学生的观察能力、分析实验、解决问题的能力。
3、总结实验时引导学生从宏观和微观，性质与变化多角度进行思考和解释，提高思维的严谨性。4、通过练习，提高学生对比观察的能力，进一步进行分析推理等，培养实验评价的能力。
四、课堂练习，学以致用
【展示内容】请完成课本P.44至45页课后6道题（3分钟）
【分析讲析】组织学生进行精讲。
认真练习，查漏补缺
培养其知识的应用能力。
五、知识归纳，形成体系
面对板书，梳理所学。
理顺思路，形成体系
培养学生归纳、整理知识的能力。
板书设计
2.2 构成物质的微粒（Ⅰ）——分子
一、分子真实存在，并能构成物质。
二、分子：
1、定义：分子是保持物质化学性质的一种微粒。
2、特性：（1）分子在不断的运动；
（2）分子间有间隙；
（3）分子的质量和体积都很小；
（4）同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
三、微粒观点解释：
由分子构成的物质，在物理变化中分子不发生改变；在化学变化中分子发生改变，生成新分子。
作业布置
测评
请完成课堂练习册P.10第1至6题。（5分钟）
书面
课后作业：请完成校本练习册P.29至31页“基础训练”和“能力训练”。
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