小学语文人教部编版二年级上册10 日月潭教案设计
展开日 月 潭（第一课时）
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“潭、湖、绕、茂、盛、围、央、岛、华、纱、童、境、引、客”等15个，其中“潭、湖、绕、茂、盛、围、央、岛、华”都集中在一二段，教学中可以借助语境、熟字、介绍等多种方式让学生识字。
（二）本课要写的汉字有“名、胜、央、华、展、现、披、迹、丽”等9个，可以分为三类。一是左右结构，如“胜、现、披”，都是左窄右宽；二是上下结构——“名、华、丽” 名：夕略偏左上，口略偏右下 “丽、华”上窄下宽；三是半包围：“迹 展”迹：走之旁3笔。展：竖提右边不要多写一撇，右下第二横和最后捺，都要超过“尸”。 四是独体字“央”，重点把握横笔要稳，以及竖撇的位置。
（三）《日月潭》是统编本教材二年级上册第四单元的第三篇课文。这是学生在感受山西鹳雀楼、江西庐山瀑布、安徽黄山奇石等美丽景色之后，走进宝岛台湾的又一篇写景文章。本文与《黄山奇石》写法有相同与不同。文章结构不同，没有前一篇课文明显的段式结构，但是都运用比喻，好词描写景物，都需要学生联系上下文和生活实际理解词语，发挥想象，感情朗读，积累词语，一方面体会景物的美；另一方面为语言的应用做好准备。
学情分析
1.你去过台湾吗？对台湾你有什么了解？
- 下面的字你会读的圈出来，并按要求写一写。
潭 湖 绕 茂 盛 围 胜 央 岛 华 纱 童 境 引 客
3.先观察，再仿造写字。
潭 湖 茂 花
纱 炒 绕 饶
4.请将下面的字写在田字格中，注意观察笔画在田字格中的位置，争取把字写规范、端正、整洁。
名 央 披
教学目标、重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）认读课文后面的15个会认的字，能在不同的语言情境中认识它们。
（2）书写9个会写字，会写词语表中本课11个词语。
（3）用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文2—4段。
（4）学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”“树木茂盛”词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。发现并积累“圆圆的”、“隐隐约约”“点点灯光”等不同词语形式。
（5）能结合传说和图片介绍日月潭，提高表达能力。
2.思维目标
（1）能通过读懂课文一二段画出日月潭风景区的示意图，把握“中央、北边、南边”等方位词，并能有条理地介绍，培养学生的空间思维和思维的条理性。
（2）通过对比发现第四段是按“太阳高照”和“要是下起蒙蒙细雨”两个并列的部分介绍中午的日月潭，培养学生的思辨能力。
（3）培养学生思维的整体性和归纳能力，初步感受文章首尾是总起和总结关系。
3.价值目标
在“读中感悟、品味欣赏”中感受作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
（二）教学重点
1.认读课文后面的15个会认的字，书写9个会写字。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文2—4段。
3.学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”“树木茂盛”词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。发现并积累“圆圆的”、“隐隐约约”“点点灯光”等不同词语形式。
（三）教学难点
1. 能通过读懂课文一二段画出日月潭风景区的示意图，把握“中央、北边、南边”等方位词，并能有条理地介绍，培养学生的空间思维和思维的条理性。
2.学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”“树木茂盛”词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。发现并积累“圆圆的”、“隐隐约约”“点点灯光”等不同词语形式。
3.在“读中感悟、品味欣赏”中感受作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
第一课时
教学流程
环节 | 教师课堂行为 | 学生学习活动 | 设计意图 | 预设时间 |
一、找点—初读课文
| 1.了解台湾、日月潭，学习“潭” 2.布置一读任务：读课文，日月潭给你的印象是什么？ 3.出示句子“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” （1）学习生字“丽、引、客” （2）理解“风光秀丽” （3）读好这个句子。
| 1. 欣赏祖国风光片。 2.你了解的台湾说一说。 3.地图上找一找台湾、日月潭 学习“潭”：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”说明“潭”就是湖。它是水比较深的湖。所以李白说“桃花潭水深千尺”。 4.大声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 5.日月潭给你的印象是什么？ 6.课文中有一句话总结了日月潭的风景： “日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” （1）哪个词？（风光秀丽）学习“丽”：组词（美丽）（亮丽）（壮丽） 你见过哪些风光秀丽的地方？结合生活实际理解词语。 （2）学生字“引”“客” “引”前鼻音，你怎么记住这个字。 “客”组词（旅客，客人，客厅，客房） （3）读好这个句子。 | 1.关注学生的起点和对课文的整体感知，抓住点，进行教学让学生印象深刻。 2.识字教学通过扩词，联系生活实际多种方式。 |
6分钟 |
二、拉线—理清结构
| 1.布置二读任务 2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。 教师提炼点播：周围风景美——第一段 样子很美——第二段 清晨很美——第三段 中午很美——第四段 4.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。
| 1.二读：根据学习任务。 2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。 学生读句子，个别读，喜欢的一起读，关键句全班一起读。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。
| 1.给学生充分朗读时间，把握课文脉络的同时不断复现生字，为后文的生字教学做好准备。 2.此处让学生交流认为美的句子重点在初步感受，读通句子，复现生字词。 |
3分钟 |
三、聚焦一二段，借助词语和比喻感受美
| 1.布置三读任务：默读课文一二段，画一画日月潭风景区。 2.交流。 （1）对照课文他画的对吗？理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。①群山环绕：学习“绕”想象画面理解。 ②树木茂盛：看图选择那一个是树木茂盛。 ③名胜古迹：学习“胜” “迹”。
（2）学习“央”“岛”。读准字音。 岛：结合查字典和结合语境积累。
（3）感受比喻句妙用，比较句子
3.修改自己的画。 4.尝试介绍 5.补充日月潭传说。（微课） 6.指名介绍，评价，同桌相互介绍。 7.齐读第二段，引导根据关键词背诵。
| 1.根据三读任务学习一二段。 2.交流。 （1）对照课文他画的对吗？理解词语，学习生字。 ①群山环绕：学习“绕”你可以通过哪个熟字记住它。（浇、烧）。分词理解：群山，很多山。环绕，四周构成弯曲或者圆形的边界。想象画面。 ②树木茂盛：学习“茂盛”。看图选择那一个是树木茂盛。
拓展：草茂盛就是…… ③名胜古迹： 迹 ① 留下的印子。（笔迹 血迹 字迹 足迹 蛛丝马迹） ②先辈遗留下的事物。（古迹 胜迹 史迹 事迹 遗迹 名胜古迹） 胜 ①在斗争或竞赛中打败对方，与“败”相对。（胜败、胜利、百战百胜） ②优美的景色。（胜景、名胜、引人入胜） ③受得了，禁得起。（胜任、美不胜收） 名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地方。 （2）学习“央”“岛”。读准字音。 岛：江、河、湖、海、洋中被水围着的陆地。（光华岛 小岛） 这个岛很珍贵——宝岛 宝岛台湾 这个岛在大海上—— 海岛 这个岛上面什么也没有—— 荒岛 在一定的水面上有很多岛—— 群岛 西沙群岛 南沙群岛 （3）感受比喻句妙用，比较句子 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边的像弯弯的月亮像月亮，叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边是日潭；南边是月潭。
3.修改自己的画。 4.尝试介绍： （1）脑海想象画面。关键词：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”“圆圆的”“弯弯的 （2）日月潭名字的由来用上“因为……所以……” 5.补充日月潭传说。（微课） 6.指名介绍，同桌相互介绍。 评价标准： ★声音响亮，口齿清楚。 ★★介绍的有条理，按方位顺序。 ★抓住关键词。 ★表情丰富。 7.齐读第二段，争取背诵。 | 1.以画图——修改图——说图为线索，为学生让学生对日月潭景区有清楚地了解，同时让学生思维、想象、语言发展多方面得到训练。 2.紧扣低段识字、学词重点，结合语境和生活实际，多角度学字，注重词语积累。 |
25分钟 |
四、学习检测 | 1.整体回顾，复习词语。 2.出示要写生字“名、胜、迹、央”。 3. 学生观察，相互提醒。 4.教师引导发现“丿”画在“名 胜 央”各个字中的不同相同。 5.教师范写。 指导学生根据标准评价。 6.拼一拼，写一写。
| 1.看板书整体回顾，读词语： 树木茂盛 群山环绕 名胜古迹 湖水碧绿 日潭 月潭 光华岛 2.读一读，要写生字“名、胜、迹、央” 3.观察要写的字。 名：“夕”略偏左上，“口”略偏右下。 胜：左窄右宽，右高左低。 迹：走之旁3笔，捺笔要能包围“亦”。 央：长横是关键，撇尖和捺脚持平。 4.教师引导发现“丿”画在各个字中的不同语相同。 5.教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 6.拼一拼，写一写 | 充分利用板书和板贴，让学生对所学内容有整体印象，及时复习所学新词，利于积累。 培养学生观察能力和自主学习写字能力，评价给予一定标准，让写字风有效。 | 6分钟 |
五、课后延伸 | 1.收集了解有关台湾风景名胜的资料。 2.了解家乡的风景名胜。 | 将课内与课外链接，语文学习与生活链接，实现真语文教学。 |
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日 月 潭（第二课时）
教学流程
环节 | 教师课堂行为 | 学生学习活动 | 设计意图 | 预设时间 |
一、词语训练营 | 1.出示本课的词语。归类，积累。 2.用词语说课文内容，尽量多用几个。 | 1.学习任务：读词语，将词语分类，你认为可以怎么分？ 写在学习单上，只写序号，和同桌说一说理由。照样子说一个。 ①圆圆的太阳②蒙蒙细雨③薄薄的雾④许许多多⑤弯弯的月亮⑥点点灯光⑦湖水碧绿⑧群山环绕 ⑨隐隐约约⑩草木茂盛 2.按字数分，分为四个字，五个字。 按构词方式分：圆圆的太阳（怎样的什么）群山环绕（什么怎么样）隐隐约约（AABB）点点灯光（AABC） 3.读词语，再照样子说一个。 4.用上面的词语介绍日月潭，尽量多用几个。 | 读词语对本课生字进行复现，词语分类培养学生的分析判断能力，便于学生归类积累，运用词语介绍既是对课文内容的复习和语言运用。 | 6 |
二、聚焦三四段，借助想象和比喻感受美。
| 1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。 2.交流 （1）理解：隐隐约约 倒映 （2）配乐朗读第三段 （3）品读：好像轻纱 像童话中的仙境 ④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读 3.教师导语引导读三四段。日月潭风光秀丽，清晨，湖面上飘着薄薄的雾，你看……。中午，太阳高照……，要是下起蒙蒙细雨…… 4.借助关键词尝试背诵。 5.欣赏图片，写一些日月潭傍晚的美。 | 1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。 2.交流 （1）隐隐约约 倒映 ①联系上句想：湖面上还飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯火又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。 ②借助图片理解 ③配乐朗读 （2）好像轻纱 像童话中的仙境 ①蒙蒙细雨是怎样的？ ②出示“轻纱”，隔着轻纱让学生看一看。理解“朦胧”。 ③你脑海中童话中的仙境是怎样的？ ④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读 3.教师导语引导读三四段。 4．借助关键词背诵。尝试背——指名背第三段，第四段——齐背。 5.欣赏日月潭晚上的风光片。 6.尝试写一写晚上的日月潭，争取用上好词，或者一两个比喻。 评价标准：
| 1.根据教学目标重点，抓住关键词和比喻句让学生感受景色的美，立即诶词语让学生继续学习联系上下文和生活经验以及和借助画面的方法。比喻句通过实物感知，了解比喻的贴切。
2.注重语言的运用和情感的表达。通过拓展写话一举两得。 | 25 |
三、画圆—激发探究兴趣，提升情感。
| 1.拓展对日月潭的了解。 2.激发学生探寻美，发现美。 | 1.课外收集的台湾资料，相互介绍。 2.课后还可以继续走进台湾，了解台湾的风景名胜、人土风情。 3.祖国地大物博，多走一走，看一看，了解更多。 |
| 3 |
四、认真观察，写好字 | 1.出示要写生字“丽、华、展、现、披” 2.读生字卡片组词。 3.指导要写的生字： （1）学生观察，相互提醒 （2）教师引导发现“丿”画在各个字中的不同语相同。 （3）教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 4.拼一拼写一写
| 1.出示要写生字“丽、华、展、现、披” 2.读生字卡片组词。发现几个字中可以组成“华丽 展现”两个新词。 3.指导要写的生字： （1）学生观察，相互提醒 （2）教师引导发现“丿”画在各个字中的不同语相同。 展：竖提右边不要多写一撇，右下第二横和最后捺，都要超过“尸”。 “丽、华”上窄下宽 “现、披”左窄右宽 （3）教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 4.拼一拼，写一写 | 1.根据本节课认识生字较多，在课的结尾复现生字，让学生在不同的语境中认识努力达成识字目标。 2.根据结构比例观察字形提高写字指导的效率。 | 6 |
课后延伸 | 1.看到的美丽景色尝试运用课后第三题的词语说一说。 | 课后不仅情感有延伸，语言表达也有延伸。 |
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语文二年级上册10 日月潭教案设计： 这是一份语文二年级上册10 日月潭教案设计，共3页。教案主要包含了教学设想，教学过程等内容，欢迎下载使用。
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