小学语文人教部编版一年级上册4 d t n l教学设计

教学环节

教师指导

学生活动

设计意图

预设

时间

一、听音检测，把脉学情

学习单一：

1.交流、核对，梳理出错误率较高的字母写在黑板上。

2.认读巩固错误字母。

学习单二：

梳理、统计数据，反馈:

d   会读这个字母的请起立，大声地一起读读看。（预设：有人读成b，然后把b 写在黑板上）

同上梳理统计发现t n l 的认读情况及问题。

1．跟着老师交流、核对，梳理出错误率较高的字母。       

2.认读巩固错误字母。

3.跟着老师一起认读、梳理学习单二。

4.认读声母“d、t、n、l”。

通过学习单的问题梳理，把脉学情，了解学生旧知掌握情况，新知识的学前掌握起点，便于教师有效开展教学。

6’

二、图文结合，学习音、形

1.先请会读的小朋友读一读，追问：你是怎么学会的？请小老师带着大家认读字母。

师正音：教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。小手放在嘴巴前感受一下。

发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。

2.教师出示字母卡片，学生开火车认读，教师及时纠正错误口形。

3.出示插图：小朋友们，字母宝宝藏起来了，你还能找到它们吗？

4.辨析形近字母。（依据学生的发现顺序教学）

（1）d

我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

师：瞧瞧，鼓放在哪一边？假如把鼓换个位置呢？看图辨认b和d，我把两个鼓移动下，我们会发现原来b和d是背靠背的一对双胞胎呀！要把他们分清楚，只能看——是啊，大肚子朝左——d，大肚子朝右——b。比较认读。

（2）t

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

师：看 ，老师也拿了一把同样的伞，我这样拿，你会发现另一个字母——f，分清t和f的小秘诀就是看伞把，伞把朝下是t，伞把朝上那是f。比较认读。

（3）n

舞台上艺术节的彩门像声母n。

师如果彩门连在一块儿有两扇，那是声母m。比较认读。

（4）l

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

师：如果鼓棒的头上更圆、更大，这样的像什么？韵母i，比较认读。

5.动手操作，识记字母。

（1）扭一扭，扭出你记住的字母。

（2）老师报，你来扭。

（3）小组合作，你报，我扭。

1.小老师带着大家认读字母。

师正音，生跟读。

2.根据字母卡片，开火车认读字母。

3.看插图，找字母。

4.辨析行进字母。

（1）看图辨认b和d，比较认读。

（2）看伞把，比较认读f、t。

（3）看图比较认读m、n。

（4）看鼓槌分辨认读l、i。

5.动手操作，识记字母。

（1）扭一扭，扭出记住的字母。

（2）老师报，生来扭。

（3）小组合作，你报，我扭。

依据学情，以小老师带读的方式激发学生学习的兴趣。教学字母的准确发音是难点，利用动作演示更形象直观，有助于学生掌握发音技巧。

辨析形近字母是本课教学的难点，通过观察图片、实物等方式，更加生动地帮助学生找到形近字母的区别之处，帮助学生识记。

利用扭扭棒的课间操，以小组合作的方式开展自主巩固学习，打破拼音教学的枯燥，活跃课堂气氛，激起学习欲望。

20’

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

1.学生观察d、t、n、l在四线格中的位置。

2.学写d，说笔顺，书空，练写。

3.观察教师范写，书空，练写t、n。

4.独立仿写l。

    演示、投影，书空、仿写，评价、练写再到学生独立观察仿写的过程，充分体现以生为主，时刻把握学生学情，由扶到放，循序渐进。

10’

教学环节

教师指导

学生活动

设计意图

预设

时间

一、故事引领，激趣导入

1.课件出示教材插图，讲述故事。

艺术节那天，男孩和女孩合作表演节目。男孩儿搬来架子鼓，挥起鼓棒，lll，敲起小鼓，ddd。女孩儿走上舞台，撑起小伞，ttt，钻进拱门，nnn，跳起舞来真漂亮！（随着故事讲述，出示儿歌：敲起小鼓，ddd，撑起小伞，ttt，钻进拱门，nnn，挥起鼓棒，lll）

2.齐读儿歌。

1.看课件，听故事。

2.读儿歌。

充分结合教材情境图，以故事串带顺口溜的方式帮助孩子们巩固新学的四个声母。

5’

二、联系生活，拼读音节

当单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

1.出示音节卡片（dé  tè  né  lè  lì  nù）

孩子们，当e跟dtnl在一起时，会怎么样呢？怎么读呢？拼读这个音节后，让你想到了什么？

范读——指名读——开火车读——齐读

2.游戏 连连看组图    dǎ  dú  tí  ná  lā

看看图，拼读音节，再连连看。你发现了什么？（这些都是跟动作有关）

3.出示四个字（你我他 地）

孩子们，还认识这几个字吗？读一读。知道他们的音节是怎样的吗？拼一拼

4.出示图（  nǚ  lǘ  tú  tǔ  lù）

说说自己看到了什么？再拼拼音节，让你想到了什么？（出示汉字）拼读音节。

tú  tǔ

教学汉字“土”，认读词语“泥土”，再给“土”扩词。

lù

拼读音节，认读“路”，学生扩词，教学认读词语“马路”，识记“马”。

“马”字教学：出示图解“马”，汉字演变教学马是象形字。

1.练习拼读音节（dé  tè  né  lè  lì  nù）。

2.做游戏，连连看组图  dǎ  dú  tí  ná  lā

看看图，拼读音节，再连连看。说说自己发现了什么？

3.认读（你我他地）

拼读这几个字的音节。

4. 拼音节（  nǚ  lǘ  tú  tǔ  lù）

tǔ

说说自己想到了什么？（出示汉字）拼读音节。

认读词语“泥土”，再给“土”扩词。

lù

拼读音节，认读“路”，学生扩词，认读词语“马路”，识记“马”。

d、t、n、l和带调单韵母组成的常用音节是本课教学的一个重点，同时也是最枯燥的拼读环节。打散所有音节，将音节进行重新归类：1.动作；2.已学汉字；3.新学生字；再以游戏的方式，激发学生拼读的兴趣，使教学更有效。

15’

三、学习生字，朗读儿歌

1.出示课文插图，说说自己看到了什么？想到了什么，巩固汉字“马路”、“泥土”。

2.马路伸向远方，路边长满了青草与鲜花，小兔跳来了，小狗跑来了，你们会说些什么呢？引出儿歌，读一读，不认识的字可以借助拼音。

3.指名读，小组读，正音，梳理不认识的字，范读教学。

重点教学生字“不”。你能用上“不”来说一句话吗？

4.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

5.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

6.学生自由读儿歌。

7.指2～3名学生朗读儿歌。

8.男女生对读儿歌。

9.齐读儿歌。

1.看图，说说自己看到了什么。巩固认读词语“马路”、“泥土”。

2. 借助拼音读儿歌。

3. 读儿歌，正音。

认读“不”字，用“不”来说话。

4.借助拼音认读生字“马、土、不”。

5.开火车读去拼音的生字。

6.自由读儿歌。

7.男女生对读。

8.齐读儿歌。

利用教材情境图，巩固汉字的同时，引出儿歌，并利用情境图带读儿歌情境，有助于学生理解儿歌。儿歌朗读教学中，梳理不认识的生字，教学新字并多样化开展朗读，助于学生熟读成诵。

15’