小学数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数教案设计

这是一份小学数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教科书第74页内容。
【教学目标】
1．初步感知并理解小括号的作用。
2．掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题。
3．培养观察、分析、比较的综合计算能力；培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。
【教学重点】
认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。
【教学难点】
理解带小括号的算式的运算顺序。
【教学过程】
一、复习导入
出示复习题。
闯关夺星活动。
第一关：
30-10= 17+3= 56+3= 38-7= 27-20= 6+81=
第二关：
17+8= 36+7= 55+5= 16-9= 31-2= 65-7=
第三关：
4+3+1= 9-6-2= 5-1-1=
进行评比。
师：同学们做得真不错，二组的小朋友这三关都闯过了，奖励3个星；一组小朋友闯过了两关，也很不错，奖励2个星。
老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下2个五角星贴在一组这里，再剪下3个五角星贴在二组这里。
二、探究新知
1．认识小括号。
师：同学们，根据刚才老师剪五角星的活动，你能提出什么数学问题吗?
生1：一共剪下了几个五角星?
生2：还剩几个五角星?
师：同学们表现真棒，提出了这么多问题，现在我们先来解决“还剩几个五角星?”这个问题好吗?
教师有选择地板书。
还剩几个五角星?师：要想知道还剩几个五角星，怎样计算?
先独立做一做，也可以用手中的小五角星纸卡摆一摆，然后小组交流想法。
教师巡视指导学习困难的学生。
学生汇报：
生1：我是这样算的：10-2-3=5。
生2：我是用小五角星摆的，先从10个里面拿走2个，再从剩下的8个里面拿走3个，最后还剩5个。
★★★★★ ★★★ ★★
生3：我也是用小五角星摆的，我从10个里面先拿走2个，再拿走3个，一共拿走了5个，10个减5个，还剩5个。
生4：我与他们的不一样，我是先算一共剪下了几个：2+3=5(个)，再用10个减去5个：10-5=5。
生5：老师，我是这样做的：10-2+3＝5。
师：嗯，同学们认为这个小朋友做得怎么样?
全班质疑交流。
生1：10先减2再加3等于11，不等于5。
生2：剪下3个五角星，不能加3，应该减3才对。
生5：我是先算2+3＝5，再从10里面减去5等于5。
师：哦，老师明白了，这个同学是想先算2+3，再从10里面减去2和3的和，可是10-2+3这个算式按运算顺序能先算2+3吗?
师：同学们，怎么做才能先算2+3呢?你们知道吗?
生：不知道。
师：怎么办呢?请同学们打开课本看第74页的内容。
谁愿意站起来说一说?对，你说的非常正确，要想先算就要加上小括号。
可以这样列式：
2．总结规律。
让学生多说一说，在学生说的基础上总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的。
【板书设计】
认识小括号
一个算式里有括号，要先算括号里面的
【教学反思】
总结本案例，有以下两点值得探讨：1．合作探讨，突破难点。本节课的难点在于对小括号作用的认识。学生在具体问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号，本来不用添小括号的，可好多学生一想到后面的要先算就把小括号添上去了，所以学生在真正解决问题时对小括号并不能真正地熟练使用。基于此，在教学中让学生多说、多探讨，以期对小括号的作用有一个更深的认识，以突破这一难点，练习中注重让学生先思考运算顺序，再相互说一说，以强化对小括号作用的认识。2.闯关活动，激发兴趣。为调动学生积极性，活跃课堂氛围，在上课伊始，先创设了一个“闯关夺星”活动，在活动中复习了与本节课有关的前置知识，以期实现知识的迁移作用，顺利完成本节课的学习任务。同时通过这一活动，进行评比奖励五角星，也自然地过渡到本节知识的学习中来。