人教版二年级下册2 表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商教学设计

这是一份人教版二年级下册2 表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教科书第18页例1及相关内容。
【教学目标】
1.经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
2.了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
【教学重点】
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
【教学难点】
理解用乘法口诀求商的道理。
【教学过程】
一、激活经验，作好铺垫
教师呈现如下题目，让学生完成。
填出（ ）里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。
3×（ ）=6 2×（ ）=8 （ ）×4=12 5×（ ）=10 3×（ ）=9
二、创设情境，在活动中自主探究
1.创设情境，激发兴趣。
教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢！课件出示例1主题图。
教师（出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
教师：请一位同学把题读一读。
教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。
教师板书：12÷3= 。
2.引导观察，建立表象。
教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？
教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。
3.明确探究要求，鼓励自主探究。
教师：通过分，我们能知道12÷3的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感受？
学生1：很麻烦。
学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。
教师：下面我们就以12÷3= 为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。
学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。
4.展示交流，体现算法多样化。
教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。
学生思考和记录的过程会各不相同，教师应该懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给予指导。
预设1：
第一只分3个，12-3=9；
第二只分3个，9-3=6；
第三只分3个，6-3=3；
第四只分3个，3-3=0。
教师：这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！
预设2：
教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。
根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得到展示。教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。
三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法
1.利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。
教师：同学们用连减、连加的方法都能算出12÷3的商，还有没有其他的方法呢？
教师：看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？
课件出示分桃的图片。
根据学生发言，教师板书：3×4=12。
教师：谁来说一说3、4、12分别表示什么？
教师：对比3×4=12和12÷3= ，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？
教师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。
2.理解算理，形成算法。
教师：要计算12÷3= ，你想用哪个乘法算式来帮忙？
教师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮忙呢？
根据学生发言，教师板书如下：
想：3和几相乘得12？
三（四）十二，商是4。
教师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。
3.回顾反思，提升认识。
教师：今天我们一起研究了12÷3= 的计算方法，同学们都想到了哪些计算方法？
教师：计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢？
教师板书课题：用2~6的乘法口诀求商。
教师：你喜欢哪种方法？
4.尝试练习，明确方法。
教师：试着用乘法口诀求商的方法计算12÷4=的商，并于你的同桌说一说你是怎样想的。
教师：根据12÷4= ，你想到哪个乘法算式？要想几的乘法口诀？
四、全课总结
教师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获呢？