![苏教版五年级数学下册第四单元分数的意义和性质第7课时假分数化成整数或带分数教案第1页](http://www.enxinlong.com/img-preview/1/3/13240204/0/0.jpg?x-oss-process=image/resize,w_794,m_lfit,g_center/sharpen,100)
![苏教版五年级数学下册第四单元分数的意义和性质第7课时假分数化成整数或带分数教案第2页](http://www.enxinlong.com/img-preview/1/3/13240204/0/1.jpg?x-oss-process=image/resize,w_794,m_lfit,g_center/sharpen,100)
所属成套资源:苏教版五年级数学下册教案
苏教版五年级下册四 分数的意义和性质教学设计
展开
这是一份苏教版五年级下册四 分数的意义和性质教学设计,共5页。教案主要包含了教学内容,教学目标,教学重、难点,教学过程,板书设计,教学反思等内容,欢迎下载使用。
第7课时 假分数化成整数或带分数【教学内容】教科书第60~61页例7、例8和相关练习。【教学目标】1.经历把假分数化成整数或带分数的探究过程,知道带分数是由整数和真分数合成的数,是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式,并能把假分数化成整数或带分数。2.通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展学生的数感,培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。【教学重、难点】重点:把假分数化成带分数或整数的方法。难点:利用假分数的特点,引入带分数的概念。【教学过程】一、谈话导入谈话:你知道哪些关于假分数的知识?你能说出几个假分数吗?学生交流并举例。(假分数就是分子比分母大或者分子和分母相等的分数)小结:今天我们一起通过研究,来探究、发现关于假分数的知识。(板书课题)二、互动新授1.教学例7。出示教科书第60页例7。(1)学生尝试把化成整数。学生独立思考后在小组内交流并汇报。明确:可以用画图的方法来表示,从图中看出就是4个,与单位“1”相等。根据分数的意义,把单位“1”平均分成4份,表示这样的4份,就是1。(板书:=1)(2)学生尝试把化成整数。学生独立思考后在小组内交流并汇报。汇报预测:①是10个,5个等于1,10个是5个的2倍,所以等于2。②可以画图来分析:从图中看出5个是1,又有5个,合起来是2。③根据分数与除法的关系,用分子除以分母:=10÷5=2。(板书:=2)教师根据学生说出的除法算式,要求学生说说是怎样想的,这里的“2”表示什么意思。教师小结:用除法计算和画图分析的道理是一样的,所以把化成整数,可以用除法算式10÷5=2来表示转化过程和结果,这种方法比较简便。(3)学生独立把转化成整数。谈话:把转化成整数等于多少呢?可以用怎样的算式来表示?学生口答:=28÷7=4。(板书:=4)提问:刚才,我们把几个假分数都化成了整数,观察能化成整数的假分数,分子与分母有什么关系?教师小结:能化成整数的假分数,分子都是分母的倍数。2.认识带分数。谈话:还有很多假分数,分子不是分母的倍数,它们又该写成怎样的形式呢?以43为例,一起来观察。出示教科书第61页的直线,提问:在这样的直线上,43用哪个点表示?学生独立思考后,在小组内讨论。教师引导学生思考并说明:里面有4个,可以看成是3个(就是)和1个合成的数,等于整数1,所以也可以看成是1和合成的数,可以写作,读作一又三分之一。像这样由整数和真分数合成的假分数,通常叫作带分数。小结:分子不是分母倍数的假分数,可以把它化成带分数,带分数是假分数的另一种形式。3.教学例8。谈话:怎样把假分数化成带分数呢?请同学们以为例,自己独立探究。学生独立思考后在小组内交流并汇报。汇报预测:(1)画图法:课件出示。(2)推算法:里面有11个,8个是2,3个是,2和合起来是。(3)计算法:11÷4=。(板书:=11÷4=)结合图画,同桌互相说说用11÷4把转化成带分数的思考过程和方法。小结:假分数化成整数或带分数的方法:分子除以分母,如果分子是分母的倍数,可以用分子除以分母,化成整数;如果分子不是分母的倍数,可以化成带分数,除得的商作为带分数的整数部分,余数作为分数部分的分子,分母不变。三、巩固练习1.完成教科书第61页“练一练”第1题。学生独立完成并交流:你是怎样改写的?如果看图,你会直接用带分数表示吗?你是怎样看的?2.完成教科书第61页“练一练”第2题。学生独立完成,集体订正。三、课堂小结这节课我们学习了整数和分数的联系,学会了把假分数化成整数或带分数,用假分数的分子除以分母,如果分子是分母的倍数,可以化成整数;如果分子不是分母的倍数,可以化成带分数,除得的商作为带分数的整数部分,余数作为分数部分的分子,分母不变。【板书设计】假分数化成整数或带分数=1 =2 =4带分数读作一又三分之一=11÷4=【教学反思】本课有两道例题,个人觉得例7对学生来说难度不大。所以我先让学生自主探究,在此基础上引导他们发现特点,并得出结论。在例8的教学中,我首先出示43,引导学生观察分子和分母,提出“分子不是分母的倍数的假分数该写成怎样的形式”这一问题,然后让学生带着这样的疑问通过画图的方法来解决。学生基本上能达成共识,即结果可以用整数和真分数合成的数来表示,从而顺势揭示带分数的概念。
相关教案
这是一份小学数学苏教版五年级下册四 分数的意义和性质教案设计,共5页。教案主要包含了教学目标确定的依据,教学的具体目标,巩固练习,拓展提高等内容,欢迎下载使用。
这是一份数学五年级下册4 分数的意义和性质真分数和假分数教学设计
这是一份人教版五年级下册真分数和假分数教案,共4页。
![数学口算宝](http://www.enxinlong.com/img/images/b5b1d1ecde54d50c4354a439d5c45ddc.png)