2020-2021学年六、 整理与提高各人眼中的20教案及反思

各人眼中的20

教学内容：九年义务教育课本（沪教版）一年级（下）P69，各人眼中的20。

教学目标：

1.通过圈一圈、说一说，会用几个几的形式表达一个数。

   2.经历自主尝试、讨论交流等过程，理解几个几的意义，会一组一组地计数。

3.激发学生学习兴趣，渗透乘法意义的建构。

教学重点：会用几个几的形式表达一个数。

教学难点：理解几个几所表达的含义。

教学准备：多媒体课件，学习单。

教学过程：

一、复习引入

媒体出示图片

1.图中一共有几个图形？

2.先分一分类，然后说出加法算式。要求：同桌交流，比一比谁的算法多。

3.全班交流、反馈。

（预设：媒体根据回答随机出示答案，学生回答非几个几相加的答案时，要强调先分类，可能有以下几种情况。）

按形状分

2＋2＋2＋2＝8

按大小分

4＋4＝8

          按颜色分

4＋4＝8

4.小结：小朋友们的分类不同，算式也会不同，但结果都是8。

问：这些算式还有什么相同的地方？（加数一样）

二、探究新知

㈠探究几个几是20。

1．（出示图片）这张图里面一共有几个小圆片呢？口答后揭题。（板书）

2.想一想、议一议、写一写、说一说。

⑴请你也来圈一圈，想一想加数相同的算式。

⑵四人小组讨论。

要求：我是（ ）个一圈，圈了（ ）次，正好圈完。算式是：（      ）

⑶完成学习单第一题。

⑷全班交流、反馈。

交流各种几个几。（预设：可能有以下几种情况。）

①4个5

5个一圈，圈了4次，正好圈完。算式：5+5+5+5=20

△观察算式，这个加法算式表示什么？ 4个5是20，20里面有4个5（板书：4个5）

△数一数：1个5，2个5，3个5，4个5。4个5是20。

②2个10

10个一圈，圈了2次，正好圈完。算式：10+10=20

△观察算式，这个加法算式表示什么？ 2个10是20，20里面有2个10（板书：2个10）

△数一数：1个10，2个10。2个10是20。

③5个4

算式：4+4+4+4+4=20

△在脑中想一想是怎么圈的？ 4个一圈，圈了5次，正好圈完。（边交流，边媒体演示，并板贴图）

△数一数：1个4，2个4，3个4，4个4，5个4。所以20里面有几个几？也可以说成什么？ （板书：5个4）

④10个2

△20还可以用几个几表示？10个2 （板书：10个2）

△10个2是20的加法算式里是几个几连加？10个2连加（板书：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20）

△想一想图上怎么圈？

△数一数1个2，2个2，……10个2。（板贴图）

（预设：交流随机，前两种从如何圈引出算式再引出几个几，后两种从算式入手让学生自己解释为何是几个几）

3.展示20的两种比较特别的圈法：1个20，20个1。（预设：如果有学生在交流时提到，媒体提前出示）

㈡探究一组一组计数的特点。

1.辨析能不能这样圈？为什么？

△出示12＋8的圈法。（板书：每圈一样）

△出示3个一圈的圈法：这样圈可以吗？为什么？（板书：正好圈完）

2.小结并揭题：这就是今天要学习的新本领。（出示：用几个几表示）

△口答：现在谁知道几个几是20？

3.比较：同样都是表示20，加法算式和几个几这两种方法你更喜欢用哪一种方法来表示？

㈢小结：用几个几可以很方便地表示一个数，不过它是有要求的，一定要每圈一样，正好圈完。

（预设：如果学生出现非几个几的算法，就直接利用错误资源纠错，如果没有出现就直接出示12＋8＝20及3个一圈的做法来进行辨析。）

三、巩固练习

1.圈一圈、填一填：

2.判断：

（1）                    可以用2个4表示。………………（  ）

（2）算式7＋7＋7＝21表示21里面有7个3。  ………………（  ）

3.动脑筋。

下面圈好的图可以说成几个几吗？如果小圆片的总数不变，要说成几个几该怎么办？（媒体移动）还可以说成几个几？

四、全课总结。

1.今天学了什么新本领？你知道了什么？

2.请你来评价一下你自己或同学在这一节课上的表现。

板书设计：

                         各人眼中的20

                               ——用几个几表示

每圈一样       正好圈完

5+5+5+5=20   4+4+4+4+4=20    10+10=20   2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

    4个5          5个4         2个10          10个2