2021沈阳郊联体高二下学期期末考试语文试卷扫描版含答案

郊联体语文高二试题答案

【答案】1. C    2. C    3. B   

4. ①首先基于“文学性”概念的变化和“文学性的扩张”的事实，进而提出要突破过去文学观念种种局限的观点。（1分）②接着剖析过去的文学观念中的两大局限——精英文学观和文学文本化，（1分）重点批驳了文学文本化的两个表现：忽视了文学的“物质性”与“活动性。（1分）③最后针对忽视文学的“活动性”问题，强调要关注“过程”研究。（1分）   

5. 同：两者均认为文学史研究除了文本研究之外，还应重视阅读过程的研究。（2分）异：①邓金明认为文学史研究不能忽视文学的物质载体，并应转向更为细致的文化活动的过程研究。（2分）（文化活动的过程阐述为生产、消费、传播也可）②孙绍振认为文学史研究要强调读者的阅读和阐释，要注意文学评论与文学史的区别。（2分）

【1题详解】

本题考查学生理解分析文本内容的能力。

A.“在20世纪90年代前，我们并没有形成对‘文学性’这一概念的清晰界定”错误，依据材料一内容“20世纪90年代以来，随着国内社会和文化社会的变化，构筑文学理论的核心‘文学性概念己悄然发生变化”，可推知，在20世纪90年代前，实际上已形成对“文学性”概念的相关认识与界定，只是随着时代的发展与社会的变化，进入90年后，“文学性” 的概念理解发生了变化。

B.“‘精英文学观’……不符合社会的主流价值”错误，依据材料一内容“更多是一种要扶持某种文学类型、文学势力以及文学创作成为正统主流的姿态”，“精英文学观”并非是不符合社会的主流价值，因为“扶持”目的是使之成为“正统主流”，“精英文学观”是符合社会的主流价值的。

D.“导致文学史编写工作难以开展”错误，依据材料二内容“许多匆匆忙忙投入文学史”编写的人士，并没有认真研究过文学史与文学评论之间的巨大差异，把文学史与文学评论混同”，对于何为“文学史”，学界确实没形成清晰准确的认识，但由此得出“文学史编写工作难以开展”的判断则不符合实际，前后并非因果关系，因为材料二提到“许多匆匆忙忙投入文学史编写的人士”可知，文学史的编写工作是有开展的，而不是“难开展”，只是因为认识不准确，文学中编写工作的方向存在问题。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生理解分析文本内容的能力。

C.“生产、消费、传播过程的不同，这是现代文学与古典文学最大的区别……很多学者往往忽略这个区别”错误，文中材料一确实提到“现代文学之不同于古典文学，除了众所周知的思想意识、审美趣味、语言工具等，还与其生产过程以及发表形式密切相关”，现代文学与古典文学的不同之处有思想意识、审美趣味、语言工具，除此之外，还有生产过程以及发表形式，根据文意，“生产过程以及发表形式”在一定意义上可以理解为“生产、消费、传播过程” ， 但“生产、消费、传播过程的不同”是否就是“现代文学与古典文学最大的区别”于文无据。同时，材料一还提到“作为文化产品它是有生产过程的，不仅有生产，同时还有消费过程，以及这之间的传播过程。但是在传统的文学研究中，文学的阅读研究是最被忽略的”，依据文意，“文学阅读的研究”具体所指应是文化产品的生产、消费以及传播过程，而这些过程的研究是在传统的文学研究中最被学者忽略的，并非指忽略生产、消费、传播过程的不同。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据与论证方法的能力。

A.体现的是“传播渠道的研究”，符合。

B.“所谓过程的研究”，见材料一， 即“所谓过程的研究，则是对文本化成果的探索与思考过程的研究”，文中对于“对文本化成果的探索与思考过程的研究”的阐释，即“开始关注这些观念、态度、学术、思潮是在什么样的语境下出现的? 在特定的语境里面又是怎么变化的? 它的传播渠道是什么?

它的读者又是哪些人? 哪些人出于怎样的理由接受或者反对?本项体现的是“结果的研究”。是“对文本的处理，对文本的梳理与解说”，不符合。

C.体现的是“哪些人出于怎样的理由接受” 的研究，符合。

D.体现的是“它的读者又是哪些人?哪些人出于怎样的理由接受或者反对?”的研究，符合。

故选B。

【4题详解】

本题考查学生分析文本结构，梳理脉络的能力。

①依据材料一“20世纪90年代以来，随着国内社会和文化社会的变化，构筑文学理论的核心‘文学性’概念已悄然发生变化。从单纯的文学文本到广泛的社会文本，从审美性、文学性到政治性、文化性，‘文学性的扩张’已成为不争的事实。它和当代媒体文化、视觉文化的发达不无关系，但更深层次的原因则是90年代以来社会结构同时也是社会话语系统的转型。 这就要求我们突破过去文学观念的种种局限”，首先基于“文学性”概念的变化和“文学性的扩张”的事实，进而提出要突破过去文学观念种种局限的观点。

②依据材料一“局限之一是精英文学观”“局限之二是文学文本化” “这种虚化的文本，一方面忽视了文学的‘物质性’”“另一方面忽视了文学的‘活动性’”，接着剖析过去的文学观念中的两大局限——精英文学观和文学文本化，重点批驳了文学文本化的两个表现：忽视了文学的“物质性” 与“活动性”。

③依据材料一“对活动的关注，也就是对‘过程’的关注”，最后针对忽视文学的“活动性” 上”问题，强调要关注“过程” 研究。

【5题详解】

本题考查学生筛选并整合信息的能力。

依据材料一“显然，如果‘文学'不作为这样一种文化活动过程来理解，它始终是无法获得一种超越纸面的立体感的”、材料二“真正的文学史不仅应该包括作家和作品，而且应该包括作品和作家不断被阐释的历史”来看，相同处是两者均认为文学史研究除了文本研究之外，还应重视阅读过程的研究。

依据材料一“这种虚化的文本，一方面忽视了文学的 ‘物质性’。 传统的文学研究从来不关注文学的物质载体，比如说书籍报刊，比如说图书的装帧、印刷、出版、发行等等”“对活动的关注，也就是对‘过程’的关注”、材料二“其实，作品写成以后，文学并没有完成，只有经过读者的阅读和阐释才完成了文学的使命”“许多匆匆忙忙投入文学史编写的人士，并没有认真研究过文学史与文学评论之间的巨大差异，把文学史与文学评论混同，已经成了中国当代文学史的一种流行病”可见，不同处是邓金明认为文学史研究不能忽视文学的物质载体，并应转向更为细致的文化活动的过程研究。而孙绍振认为文学史研究要强调读者的阅读和阐释，要注意文学评论与文学史的区别。

6．（3 分）A【解析】“嘲讽了新渡口与环境的不和谐”有误。

7．（3 分）B【解析】A 项，“延续了源于《楚辞》的浪漫主义色彩”说法有误。C 项，“纤柔秀美” 说法有误。D 项，“刻画出人物自得的神情”说法有误。

8．（4 分）参考答案：

①沈从文读书多，作品有古典兴味，如引用“野渡无人舟自横”来写老式小渡船；②许多词汇从 生活中来，向群众学习，生动形象，如心和渡船一样只是晃”中的“晃”字，“用力拉着船缆，倾 身向后奔”中的“倾身”（写码头状如“畚箕”，“我”在乡村女孩眼里是个“蛀米虫”等，喻象取 自群众生活，生动形象）；③ 表达自然不做作，如写“六七个顽童游戏”，都“团头胖脸”，用语 自然而准确，脱去浮夸。

［一点 2 分，任意答出两点可得 4 分。意思对即可，其他举例分析只要言之成理，亦可酌情给分。］

9．（6 分）参考答案：

①人物形象和精神面貌“新”。着重描写了弄船女孩子的言行，品评人物的形象和精神面貌，与“翠翠”相比，突出了人物之“新

②时代环境和社会生活“新”。写出了时代环境的变化，与过去“凋零景象”相比，突出了社会生活之“新”

③情感表达方式 “新”。不同于《湘行散记》“无言的哀戚”的含蓄表达，而是直抒胸臆。

④遣词用语“新”,语言富有时代气息。

［答出一点得 2 分，答出任意三点即可得满分。意思对即可，其他答案只要言之成理，亦可酌情给分。］

【答案】10. A   11. D    12. C   

13. （1）朱伺部下认为武昌各县曾依附过张昌，只有自己的部众倡议讨贼，归附和抗击两者间有了矛盾，朱伺的部下请求另立新县。(“唱义”，倡议；“嫌”，矛盾，嫌隙；别，另外。句意1分）

（2）朱伺沿江上下阻截贼军，箭射中他的小腿，脸色/神情没有改变。 （“邀”，阻截，半路拦击；“胫”，小腿；“气色”，神情、脸色，句意1分。） 

14. ①对方人马少，但朱伺不急于攻打；②朱伺表面上答应了陈声的请求却半路上截杀了其弟；③趁其正月初一祭祀放松警惕暗中派兵袭击；④包围董城不强攻，用强弓凭高射杀守城兵士，并阻断城中水道。（每点1分，任意三点满分）

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句子大意是：当时西阳夷人盗匪屡屡抢劫江夏，江夏太守杨珉常请督将们商议拒敌的计策，只有朱伺不发一言。杨珉说：“朱将军为何不发言?”朱伺回答说：“诸位用口舌攻击贼寇，我只凭武力胜敌。”故选A。

【11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

D.“文中指正在早晨的时间”错。“正旦”在文中是“农历正月初一”的意思。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“朱伺率部下消灭了张昌……因此被封为亭侯，兼任骑督”错。“消灭张昌”在第二段，原文是“张昌之逆，太守弓钦走滠口，伺与同辈郴宝、布兴合众讨之，不克，乃与钦奔武昌。后更率部党攻灭之。转骑部曲督，加绥夷都尉”；而封为亭侯在第三段，原文是“其后陈敏作乱……敏、恢既平，伺以功封亭侯，领骑督”。由此可见消灭张昌不是被封为亭侯、兼任骑督的原因。

故选C。

【14题详解】

本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

题目要求以消灭陈声为例说明其用兵巧在何处。

先看原文，“声众虽少，伺容之不击，求遣弟诣侃降，伺外许之。及声去，伺乃遣劲勇要声弟斩之，潜军袭声。声正旦并出祭祀饮食，伺军入其门方觉。声将阎晋、郑进皆死战，伺军人多伤，乃还营。声东走，保董城。伺又率诸军围守之，遂重柴绕城，作高橹，以劲弩下射之，又断其水道。城中无水，杀牛饮血。阎晋，声妇弟也，乃斩声首出降”。

再分析其用兵巧妙之处。“声众虽少，伺容之不击”，对方人马少，但朱伺不急于攻打；“求遣弟诣侃降，伺外许之。及声去，伺乃遣劲勇要声弟斩之”，朱伺表面上答应了陈声的请求却半路上截杀了其弟；“声正旦并出祭祀饮食，伺军入其门方觉”，趁其正月初一祭祀放松警惕暗中派兵袭击；“声东走，保董城。伺又率诸军围守之，遂重柴绕城，作高橹，以劲弩下射之，又断其水道”，包围董城不强攻，用强弓凭高射杀守城兵士，并阻断城中水道。最后迫使陈声妻弟杀了陈声投降。

参考译文：

朱伺，字仲文，安陆县人。朱伺勇武有胆识，但不善言谈，不识字，担任郡将时，拜见乡里的士大夫名宦，只是作揖报个姓名。等到做了将军，便以谦恭著称。

张昌作乱，江夏太守弓钦逃到滠口，朱伺与同辈郴宝、布兴聚集部众讨伐张昌，没有取胜，便随同弓钦奔向武昌。后来又率部下消灭了张昌。转任特部曲督，加封绥夷都尉。朱伺部下的人认为武昌各县曾依附过张昌，只有自己的部众倡议讨贼，归附和抗击两者间有了矛盾，朱伺的部下请求另立新县，因此便分割安陆东部地区为滠阳县，作为朱伺部众世代居住之地。

后来陈敏作乱，陶侃当时镇守江夏，因朱伺善于水战，精通战舰的制造，便派朱伺监制大型船只，并命朱伺率部为左翼，占据长江口，打败陈敏的前锋。陈敏的弟弟陈恢自称荆州刺史，占据武昌，陶侃率朱伺及各部军马进军讨伐陈恢，并消灭了他。平定了陈敏、陈恢两兄弟的叛乱后，朱伺因战功显赫被封为亭侯，兼任骑督。当时西阳夷人盗匪屡屡抢劫江夏，江夏太守杨珉常请督将们商议拒敌的计策，只有朱伺不发一言。杨珉说：“朱将军为何不发言?”朱伺回答说：“诸位用口舌攻击贼寇，我只凭武力胜敌。”杨又问：“朱将军多次击贼，为什么能常常取胜?”朱伺回答道：“敌我对峙，必须忍耐，能够沉住气。敌人往往沉不住气，而我能沉住气，因此容易取胜。”杨珉大笑。

永嘉年间，石勒攻破江夏，朱伺与杨珉退到夏口。等到陶侃来戍守夏口时，朱伺投奔了他，加封为明威将军。随同陶侃讨伐杜弢，屡建奇功，具体事例见《陶侃传》。夏口之战，朱伺用铁面具防卫，用强弩射贼军主将，杀死数人。贼军将船只拖上岸，在水边列船为阵地。朱伺沿江上下阻截贼军，流矢射中其小腿，依旧面不改色。各路官军不久赶到，贼军溃逃，朱伺率兵追击，贼军纷纷弃船投水逃命，死者有一大半。贼军残部乘夜逃回长沙，朱伺率部追到蒲圻，因没有追上而撤兵返回。因为朱伺功劳显赫，加封为威远将军，赐赤幢曲盖。

建兴年间，陈声率众无赖两千余家拦截长江行船抢夺财物，陶侃派朱伺为督护讨伐陈声。陈声人马虽少，朱伺却不急于攻打。陈声请求朱伺允许他派遣其弟前往陶侃处请降，朱伺表面上答应了陈声。等陈声一离开，朱伺便派精壮的士兵半路上截杀了陈声的弟弟，然后暗中派兵袭击陈声。陈声部众正月初一会聚一起祭祀饮食时，朱伺的士卒攻入大门，陈声方才发觉。陈声部将阎晋、郑进皆拼死抵抗，朱伺士卒多有伤亡，便撤回军营。陈声率部向东逃去，固守董城。朱伺又率各路军马包围董城，在城四周立起层层篱栅，又用树木架筑高高的望楼，从楼上用强弓凭高直下射杀守城兵士，又阻断城中水道。城中无水，陈声部下被迫杀牛饮血。阎晋，是陈声的妻弟，只好割下陈声的头出城投降。朱伺又以平定蜀贼袭高之功，被封为广威将军，兼任竟陵内史。

15．D

16．①《虎丘题壁》以伍子胥自比，侧重写自己身负国难家仇，含蓄表达反清复明的大志。“秋又深”三字，使人想见瑟瑟秋风、森森寒气，又表现了诗人于时局艰难之时，又觉前途迷茫。②《蜀相》则更多对诸葛亮的敬仰，及对事业未竟的痛惜和包括自己在内无数志士的爱国深情。（每点3分）

【分析】

15．D“将士出生入死，闺中美人却不知亡国之恨，犹自做着女红”错误。颈联这两句诗字面上写的是春秋时吴越之故给人们带来的灾难。连年的战争使故士们流尽了血泪；西风中，吴宫的美人西施也心如刀剜，痛苦不堪。实际上，诗人咏史是为了抒发自己的心箭。他是明朝遗民，其父陈邦彦在抗清战争中殉难；国仇家恨，常形诸笔端。两句中的“征士泪”“美人心”都暗指当时南方的抗清斗争和他自己的家国之痛。故选D。

16“市中亦有吹篪客，乞食吴门秋又深”这两句的意思是：集市中仍有鼓腹吹箫，像伍子胥一样乞食吴门的人，这秋意又深了几分。引用伍子胥吹篪乞食的典故，作者意在以伍子胥自比，抒写自身肩负着国仇家恨，隐晦而含蓄地表达出反清复明的志向。抓重点词“吹篪客”，以鼓腹吹簏、乞食吴门的伍子胥自比，采用用典的表现手法，侧重写自己身负国难家仇，含蓄表达了反清复明的大志。重点词“秋”，“秋又深”三字，使人想见瑟瑟秋风、森森寒气，借景抒情，诗人于时局艰难之时，抒发对前途的迷茫之情。

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句的意思是：可惜出师伐魏未捷而病亡军中，常使历代英雄们对此涕泪满裳。借用诸葛亮病死军中，北伐功业未成的历史不幸抒发了对诸葛亮这位千古名相的无限敬仰，及对其事业未竟的痛惜，和自古以来包括自己在内历代仁人志士的爱国情怀。以“泪满襟”作结，直抒胸臆，表现出对古往今来包括诗人自己在内的诸多英雄豪杰常常壮志未酬的无限悲叹愤慨之情。

17.(1)摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降

（2）蚕丛及鱼凫，开国何茫然！

（3）心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言

18．D【解析】本题考查正确使用和辨析词语（包括熟语）的能力。“异乎寻常”，跟平常

的情况很不一样。“无与伦比”，意思是指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。

这里强调托尔斯泰的美与平常意义上的美是不一样的，所以用“异乎寻常”，排除 B 项、C

项。“栩栩如生”，形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。“惟妙惟肖”，形容描写或模

仿得非常好，非常逼真。这里指托尔斯泰作品中刻画的人物逼真，所以用形容艺术形象的

“栩栩如生”，排除 A 项。“卓著”，指突出显著。“卓越”，杰出的，超出一般的。这里指

托尔斯泰才华杰出，超出一般，用“卓越”。“关于”，介绍事物包含的范围或内容，组成

介词结构，用在名词或名词性词组前面，作定语。“对于”，表示指出动作行为所涉及的对

象，表示人、事物、行为之间的对待关系。这里后面接的是“托尔斯泰的文章和书，还有

英国人英德与法国人罗曼·罗兰分别为他写的传记”，是介绍作者读书的范围，所以用“关

于”。故选 D。

19.C【解析】本题考查语言表达与运用能力。A 项，改换后句意不明确，第一处改换后读者不一定能知道作者讲的是谁，后面两处作者有意不用代词其实也是为了更明确阐述自己

的观点；B 项，前者“丑陋的列夫”表示引用，后者“丑陋”表示强调，用法不同，判断

错误；C 项，前者表示完全列举，后者表示列举未尽，用法确实不同，判断正确；D 项，

改后逻辑上不连贯。文章先以“托尔斯泰非常美丽”总起全文，引出下文。③④段再从肖

像和“良知”方面概括说明其“美丽”。然后第⑥段过渡到从作者的所见、所闻、所思等

角度，思路清晰，不宜变换顺序。故选 C。

20.①“……的主要原因，是因为……”改为“……的主要原因，是……”；②将“仁德”

改为“仁慈”“仁爱”等。（改对 1 处 1 分，2 处 3 分）

【解析】①句式杂糅，“……的主要原因，是因为……”改为“……的主要原因，是……”

②搭配不当，将“仁德”改为“仁慈”“仁爱”等。

21．①这种入侵被称为感染（关键词：入侵（侵入）、感染）②如果身体再次遇到同样的敌人 （表达了“再次感染”的意思就可以得分）③但事实上有些感染很难设计疫苗（与前文的“理论上”相对，与后文“比如”内容相关）（每空3分）

22．示例：A．人类第一次对抗传染病的疫苗是怎样诞生的呢？B．是不是所有的病毒都可以设计出疫苗呢？ （答对一点2分，两点5分）

23.执著勇敢，不怕困难，具有悲天悯人的情怀。（或捍卫自由、争取平等、同情弱小、不畏艰险、勇往直前等符合内容即可酌情给分，答出美德3分，现实意义7分）

24.作文满分50分，平均分35分

【审题指导】

本文为典型的时事评论型材料作文，考查考生批判质疑的理性思辨能力和语言表达能力，引导考生关注生活、关注社会。

题目材料分为两部分：第一部分是客观叙述事件，简要概括为“轻生女子不顾劝阻扑向深水，民警及时救援未果”，民警并无明显过错。第二部分为网友观点，罗列了四种观点，均为不利于警方的言论，属于“一边倒”的声音，很显然有失公允，尤其是最后一种观点，近乎谣传，明显属于不负责任的言论，这是作文评论的重点。考生可就事件本身发表看法，或可对网友的评论进行“再评论”。

题目没有设置实用文体方面的要求，“你有什么感想”这一任务看似比较发散，但考生不可忽略材料部分网友的四种态度，写作要针对此展开。这一典型任务要求考生准确理解材料透出的态度和情感倾向，对此事做出较为中肯、理性的评论，体现自己的思考。

事件的客观叙述中“立即赶到现场处置”“在民警安抚劝导过程中，女子突然扑向深水区”“民警展开施救”等关键词句，流露出命题者的情感倾向：警察出警为民，并无失当之处。在此前提下，网友的观点就是无力的，把握好这一点，就应该旗帜鲜明地表明自己的态度，声援民警，驳斥网友，不可闪烁其词，不可动辄以辩证分析自诩。

材料列举了网友热议的四种观点，考生可针对四种观点单一立意或综合立意。可批驳网友的不顾事实、武断偏激；可批驳求全责备，苛求他人；可批驳缺乏理性，盲目起哄；也可批驳信息时代违背底线的非理性表达，呼吁倡导客观冷静、恪守公知的媒体素养等。

考生可围绕观点展开充分联想，打开思路，可由材料中的网友不顾事实动辄指责的现象，深入思考民警是否施救不力、是否态度不够端正，是否“凝视女孩溺亡”；也可在此基础上联想普遍存在的职业绑架现象，从警察到医生，到教师，到很多职业人群，指出他们在某些方面的要求确实需要高于常人，但又必须考虑到他们的平常人性、平凡特性和正当诉求。总之，在分析现象的同时，可适当延伸，使观点具有普适性和普世价值；也可适当揆诸当下，联系现实，尤其是要思考在信息时代下应如何学会理性表达，具备应有的媒介素养等。

自选文体，可以叙写自己的感受，写成记叙文；可以发表自己的观点，写成议论文。不过本题为典型的时事、实事、现象评论，材料的重心是网友的错误言论，那么就建议将本文写成驳论文，有破有立，不塞不流，不止不行，对错误言论进行批驳，指出错误逻辑和严重危害，才能有的放矢，警醒世人，振聋发聩。而且这样不至于自说自话，具有强烈的现实针对性。

【切题立意】：

1.出警为民，并无失当之处。

2.勿以上帝视角，苛求平凡世界。

3.让子弹飞一会，了解真相后再发言。

4.看问题，想事情，冷静理性。

5.不盲从，不起哄，责任表达。

6.媒体非法外之地，须恪守底线良知。

【偏题杂说】

1.花季年华，应珍惜生命。（立意角度有误，未明确材料重心）

2.立警为公，情为民所系。（未明确材料重心）

3.打铁还需自身硬，警察应加强专业训练。（未明确材料态度、感情和价值倾向）

4.制止媒体网络乱象。（大而不当，没有针对性）

扣分项评定

出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完3分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者，每少50字扣1分;无标题扣2分。

残篇评定 

350字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)

350字以下的文章，25分以下评分，不再扣字数分。

•                               150字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
•                               只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
•                               只写标题的，给1分或2分，不评0分。
•                               完全空白的，评0分。