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苏教版二年级下册六 两、三位数的加法和减法教学设计
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这是一份苏教版二年级下册六 两、三位数的加法和减法教学设计，共5页。
《三位数加法的笔算（不连续进位）》是在学生学习了两位数加两位数的笔算基础上进行的，它们的算理和算法是一致的。所以我通过复习，唤醒学生已有知识经验，引导他们对旧知识归纳、总结，并迁移到新知识学习中。有了这样的学习经验，他们在之后的《三位数加法的笔算（连续进位）》的知识探索中，一定会得心应手。
教学内容：
苏教版义务教育教科书二年级下册第68-69页例4、“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算，体会交换两个加数的位置，它们的和不变的规律。
2、使学生通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的练习，积累数学学习的经验；在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。
3、使学生能主动思考、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的体验，培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。
教学重点：
能笔算三位数的不连续进位加法。
教学难点：
理解“满10进1”的道理。
教学准备：
课件。
教学过程：
复习旧知。
1、口算我最棒：
38+25= 64+27=
27+43= 59+36=
师：屏幕上的这四道算式有什么共同点？你知道怎么口算吗？
2、笔算我能行：
27+43= 59+36= （指名板演）
交流：你是怎样算的？
想一想：两位数加两位数的笔算要注意些什么？
（相同数位对齐；从个位加起；个位满10向十位进1）
3、引入新课。
今天我们接着来探索三位数加法的笔算。
【设计意图：以旧引新，引导学生归纳总结两位数加法的笔算方法，为新知学习铺垫。】
探索新知。
1、例4。
出示主题图。
提问：知道这是哪吗？题中告诉了我们哪些数字信息？
追问：你能提出一个用加法解决的问题吗？（一共制作了多少幅？）
可以怎样列式？142+86=
探讨算理：让我们在计数器上拨一拨。
问：个位上是几？十位上呢？百位上呢？
同桌间互相说一说。
【设计意图：任何算法都是建立在算理理解的基础上，所以我设计了在计数器上拨珠的演示，为的是让学生形象感知十位上为什么是2，百位上怎么也变成了2？】
你能用竖式计算吗？生尝试计算。
师板书：
百 十 个
1 4 2
+ 8 6
交流：从哪位开始加？十位上等于12，该怎么写？积的百位上是几？为什么？
【设计意图：让学生回忆拨珠过程，抽象成笔算过程。适时提问，巩固认识。】
谁来说一说计算过程？同桌互相说一说。我们一起来说一说。
追问：这道题里哪一位上满10要进1？向哪一位进1？
小结：三位数加两位数和我们以前学习的两位数笔算有什么相同的地方？
师：想知道算得对不对，我们可以怎么做？
生：交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。
师：如果我交换两个加数的位置，它们的和应该——（不变）。好，我们就用这种方法来验算。红笔板书“验算”。
提问：交换加数的位置，竖式可以怎样列？谁来试一试？
师板书： 8 6
+ 1 4 2
小朋友们再算一算。（指名板演）
哪些小朋友验算的结果和原来的得数是一样的？这说明我们是对的。最后我们可千万不要忘了“答句”，在书上填一填。我们一齐来说一说。
【设计意图：鼓励学生多说，是为了让学生熟练掌握计算方法。引导学生比较新旧知识，找到共同点，构建知识网络。】
2、试一试
你能不能运用刚学过的知识，用竖式计算三位数加三位数呢？
用竖式计算643+752，并验算。
学生独立笔算，指名板演。说一说你是怎样算的？
追问：这里哪一位满10需要进位？向哪一位进1？他是怎么验算？（交换两个加数的位置）
通过验算，得数和原来算的是一样的。小朋友们，你们也写对了吗？
交流：我们再来回顾一下，笔算加法要注意什么？同桌之间互相说一说。
（相同数位要对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满10,就向前一位进1。）
【设计意图：再次比较计算过程，学生的知识不断得到整理重组，学生的综合、概括能力得到进一步加强。】
三、巩固练习：
1、完成“想想做做”第1题。
学生计算。
说一说第1小题你是怎样算的？
指名说说第二、三小题哪一位上要进位？
师总结强调：不管是哪一位上的数相加满10，都要向前一位进1；到前一位相加时，要注意加进上来的1。
2、完成“想想做做”第2题。
看来方法，大家已经掌握了。那老师下面想来考考你的观察能力。
出示第一组题：比较这两道题有什么相同和不同？
（加数相同，但交换了位置）
师：女生做上面三题，男生做下面三题，你们觉得这样公平吗？那就开始做吧。
3、下面老师想请你们来做小老师，看看马小虎同学的作业，有什么问题吗？
2 4 3 3 2 7
+ 2 7 + 2 8 1
5 1 3 5 0 8
调皮的马小虎把他作业中的某些数字挡住了，你能猜出是几吗？
3 6 3 5 2 1
+ 2 + 1 9
3 9 1 6 8 0
【设计意图：我设计了马小虎的作业，为的是让学生学会辨析易错点，提醒自己应注意哪些方面。猜猜苹果、梨子图片下面藏着什么数，是为了拓展学生思维，灵活运用知识。当然，基本题的巩固更不可少。】
四、总结
这节课，我们学习了三位数加法的笔算，计算时要注意什么？它和我们以前学的两位数加法的笔算很相似，很多时候，我们就是可以利用旧知识学习新知识。这叫做迁移，它是我们学习数学的重要方法。
【设计意图：渗透学习方法，指导学生后续学习。】
五、课堂作业
完成“想想做做”第3题。
板书设计：
三位数加法的笔算（不连续进位）
相同数位对齐 142+86=228（幅）
从个位加起， 百 十 个 百 十 个
个位满10向十位进1 1 4 2 12个十 8 6
十 百 满10进1 + 8 6 验算：+ 1 4 2
百 千 2 2 8 2 2 8
答：一共制作了228幅。
《三位数加法的笔算（不连续进位）》是在学生学习了两位数加两位数的笔算基础上进行的，它们的算理和算法是一致的。所以我通过复习，唤醒学生已有知识经验，引导他们对旧知识归纳、总结，并迁移到新知识学习中。有了这样的学习经验，他们在之后的《三位数加法的笔算（连续进位）》的知识探索中，一定会得心应手。
教学内容：
苏教版义务教育教科书二年级下册第68-69页例4、“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算，体会交换两个加数的位置，它们的和不变的规律。
2、使学生通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的练习，积累数学学习的经验；在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。
3、使学生能主动思考、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的体验，培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。
教学重点：
能笔算三位数的不连续进位加法。
教学难点：
理解“满10进1”的道理。
教学准备：
课件。
教学过程：
复习旧知。
1、口算我最棒：
38+25= 64+27=
27+43= 59+36=
师：屏幕上的这四道算式有什么共同点？你知道怎么口算吗？
2、笔算我能行：
27+43= 59+36= （指名板演）
交流：你是怎样算的？
想一想：两位数加两位数的笔算要注意些什么？
（相同数位对齐；从个位加起；个位满10向十位进1）
3、引入新课。
今天我们接着来探索三位数加法的笔算。
【设计意图：以旧引新，引导学生归纳总结两位数加法的笔算方法，为新知学习铺垫。】
探索新知。
1、例4。
出示主题图。
提问：知道这是哪吗？题中告诉了我们哪些数字信息？
追问：你能提出一个用加法解决的问题吗？（一共制作了多少幅？）
可以怎样列式？142+86=
探讨算理：让我们在计数器上拨一拨。
问：个位上是几？十位上呢？百位上呢？
同桌间互相说一说。
【设计意图：任何算法都是建立在算理理解的基础上，所以我设计了在计数器上拨珠的演示，为的是让学生形象感知十位上为什么是2，百位上怎么也变成了2？】
你能用竖式计算吗？生尝试计算。
师板书：
百 十 个
1 4 2
+ 8 6
交流：从哪位开始加？十位上等于12，该怎么写？积的百位上是几？为什么？
【设计意图：让学生回忆拨珠过程，抽象成笔算过程。适时提问，巩固认识。】
谁来说一说计算过程？同桌互相说一说。我们一起来说一说。
追问：这道题里哪一位上满10要进1？向哪一位进1？
小结：三位数加两位数和我们以前学习的两位数笔算有什么相同的地方？
师：想知道算得对不对，我们可以怎么做？
生：交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。
师：如果我交换两个加数的位置，它们的和应该——（不变）。好，我们就用这种方法来验算。红笔板书“验算”。
提问：交换加数的位置，竖式可以怎样列？谁来试一试？
师板书： 8 6
+ 1 4 2
小朋友们再算一算。（指名板演）
哪些小朋友验算的结果和原来的得数是一样的？这说明我们是对的。最后我们可千万不要忘了“答句”，在书上填一填。我们一齐来说一说。
【设计意图：鼓励学生多说，是为了让学生熟练掌握计算方法。引导学生比较新旧知识，找到共同点，构建知识网络。】
2、试一试
你能不能运用刚学过的知识，用竖式计算三位数加三位数呢？
用竖式计算643+752，并验算。
学生独立笔算，指名板演。说一说你是怎样算的？
追问：这里哪一位满10需要进位？向哪一位进1？他是怎么验算？（交换两个加数的位置）
通过验算，得数和原来算的是一样的。小朋友们，你们也写对了吗？
交流：我们再来回顾一下，笔算加法要注意什么？同桌之间互相说一说。
（相同数位要对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满10,就向前一位进1。）
【设计意图：再次比较计算过程，学生的知识不断得到整理重组，学生的综合、概括能力得到进一步加强。】
三、巩固练习：
1、完成“想想做做”第1题。
学生计算。
说一说第1小题你是怎样算的？
指名说说第二、三小题哪一位上要进位？
师总结强调：不管是哪一位上的数相加满10，都要向前一位进1；到前一位相加时，要注意加进上来的1。
2、完成“想想做做”第2题。
看来方法，大家已经掌握了。那老师下面想来考考你的观察能力。
出示第一组题：比较这两道题有什么相同和不同？
（加数相同，但交换了位置）
师：女生做上面三题，男生做下面三题，你们觉得这样公平吗？那就开始做吧。
3、下面老师想请你们来做小老师，看看马小虎同学的作业，有什么问题吗？
2 4 3 3 2 7
+ 2 7 + 2 8 1
5 1 3 5 0 8
调皮的马小虎把他作业中的某些数字挡住了，你能猜出是几吗？
3 6 3 5 2 1
+ 2 + 1 9
3 9 1 6 8 0
【设计意图：我设计了马小虎的作业，为的是让学生学会辨析易错点，提醒自己应注意哪些方面。猜猜苹果、梨子图片下面藏着什么数，是为了拓展学生思维，灵活运用知识。当然，基本题的巩固更不可少。】
四、总结
这节课，我们学习了三位数加法的笔算，计算时要注意什么？它和我们以前学的两位数加法的笔算很相似，很多时候，我们就是可以利用旧知识学习新知识。这叫做迁移，它是我们学习数学的重要方法。
【设计意图：渗透学习方法，指导学生后续学习。】
五、课堂作业
完成“想想做做”第3题。
板书设计：
三位数加法的笔算（不连续进位）
相同数位对齐 142+86=228（幅）
从个位加起， 百 十 个 百 十 个
个位满10向十位进1 1 4 2 12个十 8 6
十 百 满10进1 + 8 6 验算：+ 1 4 2
百 千 2 2 8 2 2 8
答：一共制作了228幅。
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