北师大版二年级下册数一数（二）教案

这是一份北师大版二年级下册数一数（二）教案，共3页。教案主要包含了情景引入，学习新课，巩固反馈，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容
认识计数单位“万”。(教材第22页)
教学目标
1．结合在计数器上拨数、数方块等多种活动，认识万以内的数。
2．认识计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3．学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。
重点难点
重点：认识计数单位“万”，能正确数出万以内的数。
难点：理解千和万之间的关系。
教具准备
计数器、小正方体、课件PPT。
教学过程
一、情景引入
在我们的日常生活中，比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近万以内的数。
二、学习新课
1．认识计数单位“万”。
(1)提问：看一看老师手中的计数器，这个数表示的是多少？说一说你的想法。
引导学生回答：这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千，百位上的9表示9个百，十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一，合起来就是九千九百九十九。
追问：如果再添1个珠子是多少？
如果学生能回答出来，教师要给予表扬；如果学生回答不出来，教师可以讲解：九千九百九十九再添1个就是一万。
教师操作：
―→
(2)总结。
万也是计数单位，比千大，与千相邻，万和千之间的进率是10。
2．理解万和千之间的关系。
(1)提问：同学们还记得怎样数小正方体吗？一条是多少？一片是多少？一堆是多少？
引导学生回答：一个一个地数，数10个是一条，也就是说一条有10个小正方体；一条一条地数，数10条是一片，也就是说一片有100个小正方体；一片一片地数，数10片是一堆，也就是说一堆有1000个小正方体。
(2)提问：这有多少个小正方体？你是怎样数出来的？(出示教材第22页正方体图)
学生数一数，汇报结果。
一千，两千，三千，四千……这样一千一千地数，一共有10个一千，10个一千是一万，也就是有一万个小正方体。
(3)总结。
万是比千大的计数单位，10个一千是一万，万和千之间的进率是十。
3．数数。
提问：你能从九千八百八十七数到一万吗？可以怎样数？
明确：可以一个一个地数。
追问：还可以怎么数？
明确：(1)还可以先十个十个地数，数到九千九百九十七后，再一个一个地数。
(2)也可以先一百一百地数，数到九千九百八十七后，再一个一个地数。
……
用自己喜欢的方法在小组里数一数，看谁数得又对又快。
学生在小组里数数，教师巡视了解情况。
4．感知万以内的数。
提问：说一说，生活中有哪些大数？
学生相互说一说，教师组织汇报。
(1)世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔约八千八百四十四米。
(2)我国已发现的鸟类大约有一千四百种。
……
三、巩固反馈
完成教材第23页“练一练”。
第1题：八千九百、九千、九千一百、九千二百、九千三百、九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万，用计数器拨一拨略。
第2题：四千二百四十三个 二千四百二十个
第3题：九百八十 九百七十 九百六十 八千 九千 一万
第4题：略
四、课堂小结
1．通过这节课的学习，有什么收获？
2．本节内容有什么不懂或不太理解的地方吗？
板书设计
数一数(二)
1．万是比千大的计数单位，10个一千是一万，万和千之间的进率是10。
2．数万以内的数时，可以一个一个地数，也可以先十个十个地数，再一个一个地数，数数的方法不唯一。
教学反思
让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题，初步体验数学知识与生活之间的联系。通过让学生数一数，说一说生活中有哪些大数，使学生体会生活中的大数，并感知认识大数的必要性。
备课资料参考
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罗马数字
罗马数字的符号一共有7个：I(代表1)、V(代表5)、X(代表10)、L(代表50)、C(代表100)、D(代表500)、M(代表1000)。这7个符号不论位置怎样变化，它们所代表的数都是不变的。它们按照下列规律组合起来，就能表示任何数。
1．重复次数：一个罗马数字符号重复几次，就表示这个数的几倍。
2．右加左减：在一个较大的罗马数字的右边记上一个较小的罗马数字，表示大数加小数。在一个较大的罗马数字的左边记上一个较小的罗马数字，表示大数减小数。
3．加线乘千：在一个罗马数字的上方加一条横线，表示这个数的一千倍。