二年级下册一 厘米、分米、米教学设计及反思

基本信息

课题

认识线段

学校

教材分析

  认识线段是教学测量长度的基础，更是以后学习面积和体积知识的重要准备。通过让学生测量纸条和毛线的长度，使学生了解到线段是可以测量出长度的，从而得到线段的特征有哪些。动手画线段既培养了学生的动手操作能力，有进一步巩固了线段的特征。

学情分析

在本课时之前学生已经学习了比较物体的长短，生活中经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

教学目标

1.初步认识线段，会用直尺测量线段的长度，并能用直尺画指定长度的线段。 

2.在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历由现行物品到线段图形的抽象过程，体会线段的特征。 

3.培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作学习，体会数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。 

教学重难点

重点：认识线段的基本特征,会用直尺测量线段的长度，画指定长度的线段。

难点：由拉直的毛线抽象出线段。

教具准备

多媒体课件、毛线、彩色纸条、直尺

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

回顾导入

探究线段

课堂总结

巩固练习

让学生用手比在直尺上笔画1厘米、2厘米、3厘米的长度，回顾上节课知识，从而引出课题，认识线段。

1、拿出彩条让学生同桌合作动手尺子测量，询问在此过程中需注意事项。

2、询问弯曲的毛线如何测量？同桌讨论，教师演示，让学生跟着把毛线拉直。同桌合作测量毛线长度，全班交流测量结果。

3、问学生什么是线段？引导学生指出把线拉直，两手之间的一段可以看似成线段。

4、师与生一起把线拉直，说一说线段的特点。把线拉直，说明线是直的，两手捏住的地方叫做端点。指出有2个端点。线段能用尺子测量。教师示范画出线段。学生尝试用直尺量线段的长度。

5、找一找周边哪些物品有线段？

6、判断哪些图形属于线段。

7、小组合作交流讨论如何尝试画出5厘米的线段。学生黑板展示，教师示范，指出长度书写。

今天学到什么知识？都有哪些收获？

请学生做练习题

对知识回顾，学生对厘米有初步的感性认识。

学生合作进行测量彩条的长度，指出0刻度与物体左端冲齐，直尺要平放。全班交流测量过程与结果。

学生指出毛线拉直测量，学生测量毛线长度，全班讨论测量结果。

学生把毛线拉直。

学生尝试说出线段的特征：直的、两个端点、可测量。

学生指出课桌、书本等物体。

学生根据线段特征辨认线段。

学生交流合作画出线段，提出多种画法。

学生指出认识线段、线段的特征、画线段。

学生独立思考，全班交流。

为新授知识起到承上启下的铺垫。

通过认一认、辩一辩、说一说、量一量、找一找、画一画等活动，让学生充分知道线段的特征与画法。

帮助学生熟记，了解学生对线段知识的掌握情况。

巩固学生对线段知识的理解。

板书设计

认识线段

特征：直的、两个端点、可测量

15cm

教学反思

线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，让学生通过认一认、辩一辩、说一说、量一量、找一找、画一画等活动，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，可以用直尺测量，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，加深对线段的感受。鼓励学生利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。

但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷需要改进：

1.语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，应该表述为“把线拉直，两手之间的距离看似成线段”。

2.教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。

3.没有及时对学生的回答做出评价，评价语平淡匮乏。

4.没能用投影仪，如果在让学生上讲台展示的环节使用投影仪，这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。

5.语言不够简洁，重复性语言太多。

总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中，我一定认真备课，努力钻研教材，在一点一滴中积累经验,。在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每一步。相信自己会有更大的进步。