2020-2021学年一共有多少天教学设计及反思

这是一份2020-2021学年一共有多少天教学设计及反思，共9页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

北师大版二年数学上册第八单元一共有多少天教案
目标
1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2．初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。
重点
初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行正确计算。
重点
突破
创设生活情境，引导学生在已有6的乘法口诀的编制基础上，在填空白的计算中，掌握7的乘法口诀的编制工作。
难点
熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。
难点
突破
用多种方法来练习7的乘法口诀，理解其意义，掌握每一句与其他各句的联系，整体地把握和记忆7的乘法口诀。
教法
引导交流，观察发现，总结概括的教学方法。
学法
小组交流，迁移类推，用多种形式辅助记忆7的乘法口诀。
课前
准备
教师
课件，
学生
小圆片，草稿本。
过程
引入
同学们大家好，你们知道一个星期有几天吗？（一个星期是7天）
我们知道一个星期有7天，要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？（乘法）
今天，淘气、笑笑和小明也来到了我们的课堂，他们给我们带来了一些与星期有关的信息，我们一起去看看吧！
让学生一起观察教材第80页情境图。
从这幅图上，你得到了哪些信息？
学生提供的信息有：再过2个星期就开运动会了。再过3个星期就是笑笑的生日，再过9个星期他们就放假了。
从这些信息中，你想了解哪些问题呢？
学生的问题可能有：
1．他们几天后开运动会？
2．笑笑的生日还有几天？
3．他们还有多少天就放假了？
谁会解决这些问题呢？
第一个问题：一个星期是7天，2个星期，就是2个7天。7x2＝14（天）
第二个问题：一个星期是7天，3个星期，就是3个7天。7x3＝21（天）
第三个问题：一个星期是7天，9个星期，就是9个7天。7x9＝63（天）
7x9等于63天，你是怎么计算出来的？（加法，用9个7相加）
这样计算你有什么感觉？（麻烦）
如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。
【设计意图】通过创设一个问题情境，引出用乘法口诀使计算更简便，同时使学生明确本节课的学习目标。
探新
1．我们知道了1个星期是1个7是7天，2个星期是2个7就是14天，那么3个星期，4个星期，5个星期···．··是多少天？你会算吗？我们一起来算一算，填一填。
学生完成教材第80页的说一说，填一填。
学生汇报交流：
指名一个学生汇报填写结果。其他同学认真听。
我们学过6的乘法口诀，你们再认真观察你们刚才填写的表。猜测一下7的乘法口诀会有几句？
可能和6的乘法口诀一样，有9句。
我们学过2～6的乘法口诀，其中有7的乘法口诀，你们能找出来吗？
一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二。
这里有6句7的乘法口诀我们都学过了，还剩下几句？（3句）。
2．下面我们来学习编制7的乘法口诀。
同学们，请看教材第80页，我们一起来编制7的乘法口诀。你们先看图，回想我们以前学习编制6的乘法口诀时是怎么做的。试着编一编。
学生看图，编写7的乘法口诀。教师巡视指导。
汇报交流。指名一位学生把他编写的7的乘法口诀说给大家听。
要求在别人汇报时，其余同学认真听，并认真核对别人说的与自己做的有没有不同。
提问：7的乘法口诀的前6句，我们都已经知道了。知道的是七七四十九，七八五十六，七九六十三，你们是怎么得来的？
可以先想一想，然后在小组内讨论交流.一下。
现在，谁能把你的想法告诉大家？
学生的汇报可能有：
生1：因为六七四十二，而七七比六七多一个七，42＋7＝49，所以七七四十九。
生2：因为七七是由3个7和4个7合起来得到的。而三七二十一，四七二十八，21十28＝49，所以七七四十九。
生3：我发现前面的7的乘法口诀的上一句都比下一句少7，所以只要在六七四十二的后面加一个7，就是七七的结果了，所以七七四十九。
生4：由上面的方法，我们可以得出七八是五十六，因为七八比七七多1个7。所以七八五十六。
生5：我用上面的七八五十六，得出七九六十三。
生6：我也可以用六七四十二再加上一个三七二十一，得出七九六十三。
3．同学们想出了很多方法得出了完整的7的乘法口诀。现在我们一起来看一看，7的乘法口诀有什么规律？
（1）7的乘法口诀的上一句比下一句少一个7，结果比下一句少一个7。
（2）7的乘法口诀的下一句比上一句多一个7，结果比上一句多一个7。
掌握这个规律，有助于我们记忆7的乘法口诀。
4．下面我有两个问题，希望同学们帮老师解决一下。
（1）前面我们学习6的乘法口诀时说过，6的乘法口诀的每一句口诀都对应写出2个乘法算式。那么7的乘法口诀的每一句能写出2.个乘法算式吗？
每一个同学抽7的乘法口诀中的一句试着写2个乘法算式。
学生在草稿纸上写一句乘法口诀，同时写出2个乘法算式。教师巡视指导。
同学们在小组内交流，然后教师指名学生汇报。（根据学生的汇报教学课件展示）
一七得七 1x7=7 7x1=7
二七十四 2x7=14 7x2=14
三七二十一 3x7=21 7x3=21
四七二十八 4x7=28 7x4=28
五七三十五 5x7=35 7x5=35
六七四十二 6x7=42 7x6=42
七七四十九 7x7=49
七八五十六 8x7=56 7x8=56
七九六十三9x7=637x9=63
为什么“七七四十九”这句口诀只有一个乘法算式。
因为七七四十九这句口诀的2个因数都是7，是相同的，所以写的算式相同。只要写一个就可以了。
（2）你能帮助淘气向大家解释一下他的想法吗？
7x8＝？淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，填一填。
7x8=7x（ ）+7x（ ）
学生先独立思考，然后找一名学生汇报。
这就是我们前面提到的乘法口诀七八是由六七和二七组成的。所以7x8＝7x6＋7x2
根据学生的回答，教师课件出示：
7x8=7x6+7x2
5．我们总结出了7的乘法口诀，下面我们一起来背熟7的乘法口诀，看谁最先背熟。我们可以以小组合作的形式来背诵。
学生自主合作，背诵7的乘法口诀。
教师抽查学生的背诵情况。（采取多种形式。如开火车、对口令、抢答等形式）
【设计意图】通过引导学生编写7的乘法口诀和发现7的乘法口诀的教学形式，让学生在明确意义和规律的基础上，更加容易理解和记忆7的乘法口诀，为应用打下基础。
巩固
1．完成教材第81页“练一练”第1题。看图，先说明图意，再列式计算，在计算时，想一想你是利用哪一句乘法口诀算出结果的。
学生独立练习。
汇报交流：第一幅图，一排摆了7个闹钟，摆了4排。就是求4个7，所以列式为：7x4＝28（个），口诀：四七二十八。
第二幅图：一列7个，一共9列，就是求9个7，所以列式为：7x9＝63（个），口诀：七九六十三。
2．完成教材第81页“练一练”第2题。
学生先独立完成，然后集体汇报交流。
3．完成教材第81页“练一练”第3题。以抢答的形式，让学生算出结果并答出用的乘法口诀。
教师报题，指名抢答。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
本节课学生对7的乘法口诀的理解经历，是一个由浅入深，由表及里的认识过程。如，在7的乘法口诀的意义全部呈现后，教师还没有提出观察这些口诀规律的要求，但就有学生提出他还发现了其中的规律：每一句口诀的第一个数依次多1。顺着学生的思路，还有哪些发现呢？于是又有人发现，每一句口诀的第二个数都是7，每一句口诀的得数依次多7……这些发现正是这节一课学习的重点与难点，现在学生自动生成了，这正是教师所需要的资源，这是互动生成的课堂比较满意的一种状态。
板书
一共有多少天
1．编制7的乘法口诀
2．应用7的乘法口诀解决问题