音乐八年级上册第三单元 雪域天音欣赏☆阿玛勒火完美版教学ppt课件

课题

《阿玛勒火》

学习目标

一、了解《阿玛勒火》三个明显的艺术特征。了解藏族歌舞囊玛的音乐特点。

二、感受西藏音乐的风格，体会西藏新面貌，培养学生学习藏族音乐的兴趣，能积极参与相关音乐实践活动并探索其文化内涵，提高对我国民族音乐文化多样性的认识。

教学重点

领会、感悟西藏音乐的风格特点，培养自己对藏族音乐的喜爱感情。

教学难点

用激情带动学生学习，引导学生克服畏难的学习情绪。教会学生能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：教材

教学过程

一、情境引入

     藏族是一个能歌善舞的民族，有歌就有舞，有舞必有歌，载歌载舞是藏族音乐最大的特点之一。男男女女、老老少少，聚集在宽阔的草地上或家里的庭院里，用歌舞尽情地欢乐地抒发他们对劳动、生活以及大自然的热爱。

这节课我们接着学习藏族歌舞囊玛的音乐特点--《阿玛勒火》

二、新课探究

初次聆听

请思考：

找一找曲名有什么特点？节奏有什么特点？

歌曲名字《阿玛勒火》是歌曲的第一句话。它是一个衬词。节奏宽广舒展。

《阿玛勒火》背景资料

   《阿妈勒火》:它是藏族“囊玛”中的一首古典歌曲。这首歌的歌词采用我国民歌的传统比兴手法写成。歌中写道：“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的树木很多，唯有松杉最高。家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。世上的人很多，唯有解放军最好。”它用非常简练的文字，阐明了许多生活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。

囊玛

囊玛因为经常在拉萨布达拉宫的囊玛岗，一种室内表演场所演出而得名，也被认为是藏族的宫廷舞蹈。通常，囊玛以歌为主，以舞为辅，演出的人数不限，可多可少。其基本结构由三部分组成，中速的引子、慢板的歌曲及快板的舞曲。歌曲部分优美典雅，演唱时伴以简单的舞蹈动作。舞曲部分热情活泼，舞蹈轻快舒展，表演者只舞不唱。其伴奏乐器主要有：笛子、札木聂、二胡等。

特 色 乐 器：札 木 聂      

   札木聂又称扎年。藏族弹拨乐器。因有六根弦，故又称为    六弦琴。流行于西藏自治区、四川、云南、甘肃等地。

“聂”为悦耳好听之意，“札木聂”意为声音悦耳的琴。

常用于歌舞和弹唱伴奏，也用于器乐合奏或独奏。独奏曲目多为歌舞伴奏曲。

再次聆听

思考：

歌曲是由几个乐段构成？各段开头、间奏、结尾各有什么特点？（注意歌词）

每个乐段都用衬词“阿玛勒火，呀拉哩“开头；

每个乐段（除了引子外）都使用间奏过渡；

每个乐段结尾都用固定的旋律及衬词结尾。

歌词讲解

我们发现在歌曲《阿玛勒火》里多次提到了阿玛勒火，原来在藏语里它是妈妈、母亲的意思。请大家一起有感情的朗读一遍歌词，理解下歌词的意思。

思考：

1.歌词中向我们揭示了什么？

2.歌词采用什么手法写成？

    歌曲中的歌词采用“比兴”手法写成。如:“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的树木很多，唯有松杉最高。家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。世上的人很多，唯有解放军最好。”用非常简练的文字，阐明了生活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。

    比兴的手法意思是借助其他事物作为诗歌的开端，从而引发自己所要表达、赞颂的内容，这里“比”是比喻的意思，“兴”是起兴的意思。起兴的手法在诗歌、文章等作品里面见的比较多，可以用来充分表达自己内心的想法。

初步概括西藏民歌特点

奔放、热情、粗犷、刚健、优美、纯朴

西藏民歌是西藏民间文学中瑰丽的花，具有深刻的思想性和较高的艺术性。纵观西藏民歌的发展过程，反映了西藏民族社会历史、时代生活、风土人情以及文化艺术演变的基本概况。

唱一唱：

在品味歌词的基础上，再次聆听歌曲，会唱的同学跟着哼唱

完整欣赏熟记主题理解内涵

三、课堂小结

    西藏民歌中深邃而丰富的思想内容，是通过优秀卓越的艺术形式表现出来的，而西藏民歌中所具有的人民性、广泛性和高度的思想性，又正是使它的艺术性不断完美的重要因素。

    希望大家通过聆听和演唱藏族民歌 ,能够对藏族音乐感兴趣。

课后作业

课后继续聆听《阿玛勒火》，仔细体会其中的旋律。

板书设计

《阿玛勒火》

初次聆听

《阿玛勒火》背景资料

囊玛

特 色 乐 器：札 木 聂

再次聆听

歌词讲解

初步概括西藏民歌特点

教学反思