2020-2021学年第一章 机械运动第2节 运动的描述教学设计及反思

这是一份2020-2021学年第一章 机械运动第2节 运动的描述教学设计及反思，共12页。教案主要包含了机械运动，参照物，运动和静止的相对性等内容，欢迎下载使用。
人教版八年级物理教学设计主备 课型新授课课时1课时课题第2节 运动的描述 教材分析本节内容由“机械运动”和“参照物”两部分内容组成。运动是自然界中的普遍现象，宇宙中的万物都处于永恒的运动之中，其中机械运动是自然界最简单、最基本的运动形式，是学习其他各种运动的基础，也是进一步学习“速度”、“运动和力的关系”的必备知识。运动和静止的相对性是本节的重点和难点。课本内容学习使学生体验类似的场景，使学生体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，建立唯物主义世界观。学生分析运动对于学生而言并不陌生，学生对运动有不同程度的了解。但学生意识中的运动一般限于相对于地面位置改变的运动物体，可以说是绝对运动，比如路上奔驰的汽车、行人等，对于运动的相对性缺乏必要的认识。本节的学习目的让学生认识到物体的运动与静止是相对的，并且能借助参照物判断物体的运动状态。核心素养下的教学目标 物理观念1.知道机械运动的含义及参照物的概念。2.认识宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，知道运动的相对性。科学思维通过对大量生活事例的观察、讨论和分析，认识机械运动及其相对性，提高观察能力和分析问题的能力，学习从具体现象中归纳出物理概念和规律的方法。科学探究能根据生活现象提出有关运动及其相对性问题并能用实例解释。科学态度与责任1.通过学习自然界运动形式的多样性，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。2.通过学习运动的相对性知识在现代科技中的应用，初步认识科学技术对人类的影响，进一步增强对科学的热爱。教学重点机械运动、参照物概念，运动和静止的相对性。教学难点根据参照物判断物体状态，选择不同的参照物，物体运动情况可能不同。教学准备教师多媒体课件学生笔记本教学方法观察法、讨论法、讲授法、归纳法。教学过程设计  新课导入师：观察对比两幅图，这是同一个路口相隔了很短的时间先后拍到的，哪辆汽车是运动的，哪辆汽车是静止的？根据是什么？生：某某颜色的车是运动的、某某颜色的车是静止的，根据是位置有没有发生变化。    教 学 过 程第一部分：机械运动师：展示形形色色的运动图片，提出问题：想想人们根据什么说这些物体是运动的？共同特点是？踢出的足球                   骑行的人们                  飞翔的鸟儿穿梭宇宙的彗星              飞驰的猎豹                   缓慢的蜗牛生：共同特点：位置随时间不断地变化。师：就像刚才大家总结的那样：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。板书：一、机械运动1.概念：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。说明：机械运动是宏观的，有位置发生变化的运动，是最简单的一种运动形式。师：大家还能举出其他一些物体运动的实例吗？生：思考，并举例。师：大家说的都很好，机械运动在我们生活中普遍存在，有些甚至我们觉察不到：比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化，奔腾的江水、天体的运动。    珠峰高度变化                     奔腾的江水              天体的运动师：其实除了机械运动，还有分子、原子的运动、电磁运动、生命运动等多种运动形式。机械运动只是其中最简单的一种。所以说运动是宇宙中最普遍的的现象。 分子、原子运动             电磁运动                      生命运动师：PPT展示下列是否为机械运动，做出判断。A组：行星转动、猎豹飞奔、枯叶飘落、空气流动、春风拂面       B组：鲜花怒放、树苗长高、星光闪闪、气温升高、受热膨胀C组：五四运动、快速运算生：A组，满足宏观运动且有位置变化的是机械运动。第二部分：参照物师：要判断物体是否在运动，似乎是一件很容易的事。例如，公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。事情就真的那么简单吗？事例一：坐在行使的汽车中，感觉路边的树木高速后退，感觉车内的物体是静止的。路边的人觉得树不动，车运动的很快。为什么司机和路人的判断不一样？事例二：请看下面一段对话。交流总结：要想判断一个物体的运动情况，首先要选取一个标准才成，物理学中把这个作为标准的物体叫做参照物。板书：二、参照物1.概念：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫做参照物。师：如何判断物体是运动还是静止？生：①选一个物体作为参照物；②看被判断的物体与参照物间是否发生位置变化，如果位置变化了，物体就是运动的；如果位置没有变化，物体就是静止的。师：什么样的物体可以作为参照物呢?平时我们描述物体运动情况时，都不说参照物，为什么？生：聆听思考：任何物体都可以被选为参照物，平时多数情况都是以地面为参照物。交流总结：运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下，选择地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下，参照物可略去不提。[特别提醒]参照物选取注意事项：①不以研究对象自身作为参照物；②物体一旦被选做参照物，我们就假定该物体是静止的；③参照物的选择具有任意性，可以是静止的也可以是运动的物体，应使运动状态的描述尽可能简单；④对同一个物体的运动状态，选择不同的参照物，结论也可能不同。师：PPT显示几道小例题，巩固参照物的概念。1.古诗词是我国的文化瑰宝。很多诗句里蕴含着丰富的物理知识。如“不疑行船动，唯看远树来”中，“远树来”所选择的参照物是（　　）A. 行船                B. 远树                C. 河岸                D. 山峰生：答案A，远处的树和行船之间的位置不断发生变化，所以以行船为参照物，树是运动的，符合题意。2.如图所示，小明和小红坐在停靠在站台的火车车厢里，他们分别向两侧窗外看，对火车的运动情况产生了不同的观点。小明以窗外的站台为参照物说火车是静止的；小红以窗外行驶的动车为参照物，说火车是运动的。则（　　）A．只有小明的说法正确                  B．只有小红的说法正确C．两个人的说法都正确                  D．两个人的说法都不正确生：答案C，以窗外的动车为参照物，火车的位置变化了，则火车是运动的，小红的判断正确；如果以窗外的站台为参照物，火车的位置没有变化，则火车是静止的，小明的判断正确。故两个人的说法都正确。[方法总结]判断一个物体是运动还是静止的方法：如果被研究的物体相对于参照物位置发生了改变，则是运动的；如果被研究的物体相对于参照物位置没有发生改变，则是静止的。第三部分：运动和静止的相对性师：将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：1．以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？2．以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？生：以课桌为参照物，文具盒是运动的，以课本为参照物，文具盒是静止的。师：通过刚才的实验我们发现，同一个物体，相对于不同的参照物，运动的情况可能不同，这称为运动和静止的相对性。板书：三、运动和静止的相对性判断一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物；就是说运动和静止具有相对性。以同样快慢、向同一方向前进的车辆和联合收割机相对静止。趣味思考：在第一次世界大战的空战中，一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来，于是一把抓住，一看才发现是一颗正在飞行的子弹！我们知道徒手抓住正在飞行的子弹一般是不可能的，那么这位飞行员为什么能抓住呢？ 讨论交流：因为子弹相对于飞机的飞行速度很小或一样，它们之间近似相对静止。 第四部分：学以致用1.分析下列物体相对于什么物体是运动的？相对于什么物体是静止的？    加油机和战斗机                 自动扶梯生：加油机相对受油机静止，它们相对地面是运动的；人相对扶梯静止，它们相对地面是运动的。2.有关太阳、地球、卫星的运动和静止。（1）我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢？（2）而地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢？（3）地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止？生：（1）地球；（2）太阳；（3）静止3.中国的高铁技术世界一流，如图所示是几枚硬币“静静”立于高速行驶列车的窗台上的照片，认为硬币处于静止状态所选择的参照物是（　　）A．车内的座椅      B．路边的树木       C．窗外的楼房      D．远处的高山生：答案选A，以车内的座椅为参照物，硬币的位置没有变化，所以是静止的。课堂小结板书设计第二节 运动的描述一、机械运动概念：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。二、参照物1.概念：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫做参照物。2.物体是运动还是静止的判断①选一个物体作为参照物；②看被判断的物体与参照物间是否发生位置变化，如果位置变化了，物体就是运动的；如果位置没有变化，物体就是静止的。3.参照物的选取：运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下，选择地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下，参照物可略去不提。三、运动和静止的相对性判断一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物；就是说运动和静止具有相对性。作业布置教材第18页动手动脑学物理；课时作业本对应练习。教学反思本节的重点是参照物的概念以及运动和静止相对性的理解，运动和静止是日常生活中常见的现象，学生感性认识较丰富，往往认为很简单而不被重视。因此本节的教学要充分利用学生已有的感性认识，将学生生活中常见的现象上升为物理概念，再运用物理概念“再认”常见现象，以便提高学生的物理观察和概括能力。本节课内容较少，对于相对于地球而言的运动现象，他们容易理解，可我们平时说的运动和静止又是相对的学生就不容易理解。教学中老师要多举例，多提出些引人深思的问题，加深学生对知识的理解，拓展他们的思维，要充分发挥学生的主体作用，给学生展示大量图片，让学生通过大量生活实例认识到运动和静止的相对性。