人教部编版 (五四制)四年级下册11 我想要 我能要教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)四年级下册11 我想要 我能要教案设计，共7页。教案主要包含了写一写，画一画，导入新课，换一换，说一说，感悟明理，演一演，辩一辩，深化体验等内容，欢迎下载使用。

课 题
11. 我想要 我能要
课 时
1
备课教师

单 位

教学目标
1.通过学习，让学生懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，要珍惜每一分钱，使学生有初步节约资源的意识。
2.通过同桌合作表演和相互探讨，让学生明白“不是想要的东西都能
要，只有想要的东西是合理的，适合自己的，而且是家庭条件许可的，才是我能要的”道理，指导学生养成合理消费的良好习惯。
3.学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。
教学重点
通过同桌合作表演和相互探讨明白“不是想要的东西都能要，只有想要的东西是合理的，适合自己的，而且是家庭条件许可的，才是我能要的”道理，指导学生养成合理消费的良好习惯。
教学难点
学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、写一写，画一画，导入新课
1.师：生活中，你最想要的东西是什么？请同学们静静地、甜甜地、美美地想一想。
2.学生静静地想。
3.师：老师从你们脸上读出了快乐和期待，请你轻轻地把书翻到76页，书上的小朋友和大家一样，也有自己想要的东西。如果你想要的和他一样，就在图上打个“ ”；如果你想要的书上没有，喜欢画画的请把你想要的东西画下来，喜欢用文字表达的，请你用文字写下来。
4.学生画一画、写一写，教师巡视。
5.师：刚才你们写了、画了自己想要的东西，真是琳琅满目。谁愿意第一个告诉大家，你最想要的是什么？为什么呢？
（生交流）
6.师小结：刚才，这么多同学都说了自己想要的东西，（板书：我想要）这时候，老师特别想变成他，看，是谁？（屏幕出示孙悟空图像）对了，因为孙悟空有着七十二般变化的神功夫，他只要拔出一根毫毛，不费吹灰之力，他想要的东西就能要到。但这毕竟是神话故事，在现实生活中，我们想要的东西一般都是爸爸妈妈给买的。那我们想要的东西一般都能要到吗？（不一定）那为什么有时我们想要的东西能要到，有时又要不到呢？让我们跟随星星来到商场，看星星想要的东西都要到了吗？
［“你最想要的东西是什么？”，以这一令学生感兴趣的话题叩启本课学习的快乐之门，通过画一画、写一写，说一说，学生想要的东西一一展示在了大家面前，不仅让老师对学生的消费欲望有了整体的了解，也在不知不觉中把学生带入了教学情境，使其在不经意间产生了浓厚的学习兴趣……］
二、换一换，说一说，感悟明理
1.学生看录像（播放录像：星星跟妈妈逛超市）
2.分别站在星星与妈妈的角度，进行换位思考：
①假如你是星星，当你想要玩具汽车时，你怎么向妈妈提要求？
面对星星的这么多理由，作为星星的妈妈是怎么做的呢？
（屏幕分别出示“同意”与“不同意”的具体理由）
②假如你是星星，当你想要买卷笔机时，你会怎么对妈妈说？
面对星星的要求，妈妈同意吗？
③假如你是星星，当你想要好多零食时，你又会怎么对妈妈说？
听了星星的请求，妈妈同意了吗？她又是怎么做的？
［现实中的儿童在渴望得到某种东西时容易陷入不顾一切的狭隘思想里，此环节让学生分别站在星星与妈妈的立场，进行角色换位，意在让孩子理解父母的难处，懂得体谅父母。］
三、演一演，辩一辩，深化体验
进入自编、自导、自演环节：
(创设情境：每三个同学自由组合，分别扮演星星、爸爸和妈妈；来自的家庭不同，分别是家庭收入微薄的、收入一般的、收入丰厚的。)
（一）假设星星的运动鞋坏了，他要买一双新的运动鞋，商场里有三种牌子的运动鞋，妙高，标价80元，米奇，标价168元，耐克，标价598元。请大家着重准备一下，星星会选择哪种牌子的运动鞋？他和爸爸、妈妈双方是怎样试图说服对方的呢？
1.学生自编、自导、自演，不同的家庭有不同的情况。教师巡视。
2.学生表演。
3.师相机问：为什么星星不买价钱贵的耐克鞋，而买只有80元的运动鞋呢？
（师相机板书：经济）
（二）假设星星家里有两双运动鞋，可他看到同学穿了耐克的运动鞋很神气，所以也想要买一双耐克的鞋子。这时，星星又会怎样跟爸爸妈妈说？爸爸妈妈又会对星星说什么？星星最后按爸爸妈妈的话去做了吗？
1.学生准备，教师巡视。
2.学生表演。
3.师相机问：经济条件一般，不买，可以理解；经济条件好，为什么也不买？
（板书：需要）
（三）师小结：通过刚才大家自编、自导、自演，我们发现，在什么情况下，才能把我想要的东西变成我能要的呢？（板书：我能要）一个条件是需要，另一个条件师符合自己家的经济条件，只有具备以上这两个条件，我们提出的要求才是合理的。

板
书
设
计
11 我想要 我能要
需要 经济 合理
教
学
反
思
课 题
11.我想要 我能要
课 时
2
备课教师

单 位

教学目标
1.通过学习，使学生有初步节约资源的意识。
2.指导学生养成合理消费的良好习惯。
3.学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。
教学重点
通过合作表演和探讨明白“不是想要的东西都能要，只有想要的东西是合理的，适合自己的，而且是家庭条件许可的，才是我能要的”道理。
教学难点
指导学生养成合理消费的良好习惯。
教学准备
1.课前组织学生了解自己家的经济状况。
2.学生人手一份“我的午餐搭配表”。
教 学 过 程
复 备
一、导入
回顾上课一开始，自己想要的东西，对照“需要”与“经济”两个条件想一想，是不是自己能要的？如果觉得想要的东西不是你现在能要的，用橡皮轻轻擦掉，并说一说，为什么不是你现在能要的呢？（学生交流）
［创设情境，让学生参与体验“星星逛商场”的情景剧表演，真实、多元化的实践活动，十分顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为学生自主的、内在的“亲历习得”。通过热烈的讨论与有趣的续演，在成功进行“移情体验”后，教师又及时指导学生进行反思，初步渗透“不能浪费”“不能增加家庭负担”这一思想的教育，并使孩子们原有的生活经验得以拓展、扩充和提升。］
二、选一选，算一算，实践导行。
1.师：老师给大家一个任务，准备一份明天中午在旅游景点吃的午餐，有个要求：既经济又营养。你怎么理解这六个字？
2.出示“我的午餐搭配表”。
3.学生自由搭配，师巡视。
4.请学生上台交流，投影出相应的搭配表。
（1）师相机：你们觉得按照经济、合理的标准，他符合吗？
（2）你看他的搭配表，有什么建议要提的？
（3）老师做个小调查：总价在10元以下的，请举手；总价在10元至25元之间，请举手；总价在25元至50元之间的，请举手；总价在50元以上的，请举手。
［秋游是一种情景设置，让学生在这种熟悉的情景中购买午餐，进行一次模拟的消费实践活动。通过动手自己搭配，学生知道如何合理搭配出经济又有营养的午餐，让“节约意识”在学生脑中更直观、更深刻，真正促进学生日后生活中实际购物能力的提高。］
三、总结、延伸
师：通过这短短一节课的学习，老师相信，大家都明白了，我想要的东西只有在需要和经济的条件下，才是我能要的。老师希望我们每位同学都能养成一个合理的消费观，在每一次向爸爸妈妈提出我想要的东西的时候，首先在自己脑中打个问号：想想是否是我能要的呢？
［台湾的著名经济学家丘先生说过：“孩子不能在金钱的无菌室里培养。”课尾，一个大大的问号，把这短短的一堂课尽可能延伸至孩子的生活中，让孩子从小懂得金钱的价值、使用技巧、节
俭等正确的积累方式，从而树立健康的经济意识。］
板
书
设
计
我想要 我能要
需要 经济 合理
消费观 经济意识
教
学
反
思
当堂达标训练题
11、我想要 我能要
一、选择
1.下列不属于合理要求的是（ ）。
A、生活必需品 B、有利于我们健康成长 C、有面子
2.关于不合理要求说法错误的是（ ）。
A、价格过于昂贵 B、生活必需品 C、增加家庭经济负担
4.得到了自己想要的东西后，（ ）。
①要加倍珍惜 ②不能随意丢弃 ③不能浪费
A、① B、①② C、①②③
6.盲目消费会让我们（ ）。
①从小养成爱攀比、浪费等坏习惯 ②染上撒谎、偷窃的恶习
③还带来了资源的浪费
A、①② B、②③ C、①②③
二、简答
1.怎样做到合理消费？
2.你向家长有过不合理的要求吗？反思一下。