数学四 认识万以内的数第3课时教学设计

第3课时  用算盘表示数

【教学内容】

教科书第1~2页例1、例2和相关练习。

【教学目标】

1.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

3.通过对算盘的认识，加深对数的位数概念的学习，逐步发展数感。

【教学重、难点】

重点：认识算盘，学会运用算盘拨数，会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。

难点：理解算盘上珠和下珠的区别及作用，会准确地拨数、读数。

【教学过程】

一、介绍算盘

师：用来计算的工具都有哪些?请同学们列举。

学生自由发言。

师：很好!从古至今帮助计算的工具有很多。今天我们要和大家一起认识一种计算工具，它是我国古代伟大发明之一，它的名字叫算盘。请同学们说说你都知道哪些关于算盘的知识。

学生讨论后，师介绍：算盘有着悠久的历史，我们的祖先早在一千四百多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国优秀文化遗产，即使是现在计算机的普及和发展，古老的算盘也没有被废弃，反而因它灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾……

二、认识算盘

1.出示算盘，介绍结构。

①认识“框”“梁”“档”。

算盘的四边叫“框”，中间的一条边叫“梁”，串珠子的杆子叫“档”。

师生对口令，摸出框、梁、档。

②认识算盘的“上珠”和“下珠”。算盘上，梁上面的两个珠子叫“上珠”，梁下的五个珠子叫“下珠”。

师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。

2.用算盘记数。

①认识“定位点”。

师：算盘上的每一档与数位相似，它可以表示一定的数位，在档上拨珠表示一定的数值。

一般从右往左，第三档表示个位所在的位置，我们给它个名字叫“定位点”。向右依次是：十位、百位、千位。

②学习“上珠”“下珠”表示的数值。

一个下珠表示“1”，五个下珠和起来就是“5”，一个上珠就是一个“5”，两个上珠就是十，空档表示0。

注意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠和一个上珠表示，而要与数位上的数一样，满十向前一位进一。

③示范用算盘计数。

教师示范在算盘中拨出1~20的数。

师：如何在算盘上拨出563这样的大数呢?

师说明首先确定定位点，把这个档选择作为个位，选定之后，从它向左各档依次表示十位、百位、千位……然后根据算盘上上珠和下珠表示的含义在相应的档拨珠，个位上拨3个下珠，十位上拨一个上珠和一个下珠，百位上拨一个上珠。

组织学生试拨。

3.从算盘上认数。

（1）教师分别拨出数四、三十二、二十、八百零二、九百，问：这个数是多少?你怎么知道?请说一说，写一写。

（2）学生试着读、写，教师巡视指导。

（3）思考：如果遇到哪位上没有珠子，表示什么?写数时应该怎么办?怎么读?

4.试一试。

在算盘上一边拨珠一边数数。

（1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。

（2）一十一十地数，从280数到350。

（3）一百一百地数，从100数到1000。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

师：同桌之间相互合作，一个人拨数，另一位从算盘上把数读出来，并说说数的组成。

指名学生上台演示，集体订正。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立思考，每个算盘各自表示什么样的数，然后把数写出来，教师巡视，然后指名板演。

3.完成“想想做做”第3题。

请学生读出题中各数，然后在算盘上把数拨出来，指名演示。

4.完成“想想做做”第4题。

四人为一组，一人说数，另三人在算盘上拨数，比一比，看谁拨得又对又快。

四、课堂总结

师：同学们，通过这节课的学习，我们收获了哪些知识呢?你还有什么疑问吗?谈谈你的想法?

学生交流，教师总结、点评。

【板书设计】

用算盘表示数

一个下珠表示1，一个上珠表示5。

【教学反思】

在日常的学习和生活当中，同学们接触最多的计算工具是计数器和计算器，对于算盘的了解甚少，教学前通过让学生收集有关算盘的知识以及在课堂上讲解有关算盘的历史，加深学生对算盘的认识，让学生更容易地理解算盘的计数方法和原理，并通过拨一拨、认一认等环节引导学生学会利用算盘拨数、认数、读数、写数。在教学时出现个别同学将算盘上珠和下珠混淆的情况，这需要学生课下多练习以便做到熟练掌握。