初中人教部编版 (五四制)谈读书/弗朗西斯·培根练习

这是一份初中人教部编版 (五四制)谈读书/弗朗西斯·培根练习，共4页。试卷主要包含了选题填空，现代文阅读等内容，欢迎下载使用。
姓名：__________
一、选题填空
1.下列词语中，划线字的注音有误的一项是（ ）
A. 统筹（chóu） 滥用（làn） 怡情（yí） 傅彩（fù）
B. 粗鄙（pǐ） 咀嚼（zǔ） 矫情（jiǎ） 诘难（jié）
C. 狡黠（xiá） 固执（zhí） 藻饰（zǎ） 逻辑（jí）
D. 滞碍（zhì） 伦理（Iún） 蒸馏（liú） 劝诫（jiè）
2.下列各句中划线的成语运用不正确的一项是（ ）
A. 读书亦不可只为寻章摘句 ， 而要深刻思考，分析研究，有自己独特的见解。
B. 警察叔叔在和歹徒奋力搏斗，却有不少人袖手旁观 ， 在一旁看热闹，实在叫人痛心。
C. 一有时间，王大朋就孜孜不倦地征战在麻将桌上，常常一打就是十几个小时。
D. 像小刚偶尔在自习课上讲几句话这样的问题，你就不要吹毛求疵了。
3.没有错别字的一项是（ ）
A. 提练 聪颖 羡慕 学究 B. 劝诫 枯躁 狂妄 伦理
C. 蜿蜒 推敲 逻辑 善辩 D. 苍芒 胆怯 翡翠 精灵
4.下列说法有误的一项是（ ）
A. 本文语言精练有力，警句较多，有的已经成为名言。
B. 本文开篇提出论点，表达自己对读书的种种看法。
C. 文章运用了比喻论证、归纳论证、排比论证等方法，使论述的道理通俗易懂。
D. 本文主要论述了三个方面的问题：读书（求知）的目的、方法及知识能塑造人的性格、弥补精神上的种种缺陷，鼓舞人们读书（求知）。
5.句中划线词语解释都正确的一项是（ ）
①三人务于精熟，而亮独观其大略。
②狡黠者鄙读书，无知者羡读书。
③如不以经验范之，则又大而无当。
A. 务(致力) 鄙(边远的地方) 范(模范) B. 务(务必) 鄙(低劣) 范(衡量、检验)
C. 务(追求) 鄙(看不起) 范(模范) D. 务(致力) 鄙(看不起) 范(衡量、检验)
给下面划线的字注音：
狡黠 ________ 藻饰________ 诘难________ 滞碍________ 味同嚼蜡________
吹毛求疵 ________ 矫 ________ 睾肾________ 阐证________ 要诀 ________
二、现代文阅读
7.阅读培根的《谈读书》，回答问题。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹。全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，由又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读。读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有加。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密．科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
作者是从哪几个方面谈读书的？
作者论述了读书的重要，为什么又说“不可尽信书上所言”？
分析文中第一处画横线的句子运用了哪种论证方法，并谈谈其作用。

文中第二处画横线的句子表达了什么观点？作者采用哪种方法阐述了这一观点？
8.阅读下文，回答问题
读书三境界
袁利荣
①读书有三境界：“吞”“啃”“品”。
②“吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣——是充满饥饿感的青春发奋的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读书的低级阶段。
③“啃”乃咀嚼消化，强行吸收——是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受——但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲（juān）免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。
④“品”乃焚香沐浴，如饮醍醐（tíhú，比喻使人彻底醒悟的智慧）——是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝、花前怜玉、豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴——庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事——默然回首，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。
⑤读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——若无博与深，则灵性无其根本。
⑥举凡大家鸿儒，书读到“品”的份上后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。
⑦对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”——那么，人生同样会受益无穷。
（1）作者认为读书三境界“吞”、“啃”、“品”的具体含义分别是：
“吞”：________
“啃”：________
“品”：________
作者认为“吞”“啃”“品”三种读书境界之间是怎样的关系？
（3）下面对本文分析理解不正确的一项是（ ）
A.文章列举了大量的具体的事实，阐述了读书三境界的观点。
B.本文阐释了“吞书”、“啃书”、“品书”的内涵和三种境界对不同的读书人的意义。
C.作者善于取譬说理，说理透彻，深入浅出，使读者心悦诚服。
D.本文在阐释道理时态度平和，言辞中肯，使人易于接受。
（4）你在读中外名著时，采用的是什么读书方法？有什么收获？请举一例加以说明。
答案部分
一、单选题
1. B
2. C
3. C
4. B
5. D
6.xiá；zǎ；jié；zhì；jiá；cī；jiá；gā；chǎn；jué
二、现代文阅读
7. （1）作者是从三个方面谈读书的，先论述读书的不同目的，接着论述读书的几种方法，最后论述读书可以塑造性格、弥补精神缺陷等。
（2）孟子说：“尽信书不如无书。”因为书上的内容，也许对，也许错；对读者来说也许有用，也许无用。如果不加分析地全盘吸收，就不会取得好的效果。
（3）运用了比喻论证，生动形象地论证了读书和经验的作用及相互关系。这样写，说理含蓄而通俗易懂。
（4）观点：读书能够塑造人的性格。方法：作者采用归纳法，先分别列举六门学科的作用，再加以归纳。
8. （1）泛读或博读（生吞活剥，囫囵吞枣）；精读（咀嚼消化，强行吸收）；体悟（如饮醍醐）
（2）是层递（层进、递进）关系，“吞”是知识积累的必经之途，“啃”是在“吞”之基础上的知性提高，“品”是在“啃”之基础上的悟性升华；“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——一若无博与深，则灵性无其根本。
（3）A
（4）略