科目：英语课题：Reading and Thinking 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：掌握核心词汇和状语从句的省略。
能力目标：通过阅读掌握文段大意并归纳总结段落标题。
情感目标：体会国家公园在保护典型生态系统的完整性，提供生态旅游、科学研究和环境教育等方面所扮演的重要角色。
教学重难点
教学重点：核心词汇ban, accmpany, adpt, bless等
教学难点：状语从句的省略
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-reading
1. Greeting
2. Leading-in
教师活动：Let students discuss fllwing questins:
What kind f parks have yu been t? What were they they like?
When yu think f natinal parks, what cmes t mind first?
And shw sme pictures f famus parks.
活动目的：教师通过提问的方式，引导学生从身边的或熟知的公园谈起，激活有关公园的背景知识，如公园的修建目的和提供的活动，以及公园的种类。
While- listening
学生活动：浏览教材上的两幅图片和文章主副标题，然后判断篇章类型，并预测文章可能涉及的内容。
教师活动：Lk at the title and the pictures n this page. Where wuld yu mstly read this passage? What d yu think will be talked abut in the text?
学生活动：快速阅读全文，验证先前对文章内容的预测。
学生活动：阅读并理解方框中的阅读策略：使用小标题（Use subheadings）。然后完成活动2匹配小标题的任务，以此来梳理语篇结构、如果学生觉得有难度，教师可提供如下表格让学生填写。
活动目的：小标题是对文章中的某一部分简单扼要的概括。抓住小标题能更好地理解文章大意。好的小标题能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣，并能反映作者的写作思路。学生要概括段落大意，把握各段的侧重点，也要关注小标题的关键词是如何在文中体现出来的。
4. 学生再次阅读全文，完成活动3。
活动目的：前四个问题分别涉及四个段落。前两题涉及对表层信息的寻找和理解，结合个人情况来发表看法，重点在于表述原因。学生的观点可以是不同的，但教师应把握学生观点中的价值观，引导他们正确理解人与自然的关系。
5. 学生活动：再次阅读全文，聚焦作者的感官体验，完成活动4。教师引导学生关注描写萨勒克国家公园的语言，尤其是第一和第四段，找出相关语句并按不同感官进行分类整理。
6. 学生活动：阅读全文（尤其是第二段和第三段），聚焦萨勒克国家公园的历史演变，找出作者介绍的顺序，梳理主要事件，探寻建立国家公园的意义。
教师活动：Hw des the writer intrduce the histry f the park? Why was Sarek made a natinal park?
7. 学生活动：完成活动5的词语填空，然后核对答案并进行复述。
三、After-listening
学生活动：
1. 分组讨论活动6的两个问题。处理第一个问题时，教师引导学生用文中内容作证据；处理第二个问题时，除了文中内容，教师应鼓励学生根据自身认知列举其他证据。
2. 每小组派一名代表陈述观点，或者在全班展开辩论。
1 Is it wrth making a place like Sarek a natinal park? Give yur reasns.
2 D yu think setting up natinal parks is an effective way t balance develpment and the prtectin f nature? Why r why nt?
四、Summary
核心词汇：ban, accmpany, adpt, bless, set ut, live ff, 状语从句的省略。.
作业布置：描述自己的一次公园游玩经历。
Title
Part
Paragraph
Subheading
Sarek Natinal Park-Eurpe’s Hidden Natural Treasure
Experience
1
Histry and traditins
2
3
Experience
4