数学六年级上册四 解决问题的策略教学演示ppt课件

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第四单元 解决问题的策略 第2课时 解决问题的策略（2） 教学内容：    课本第70--71页例2和“练一练”，练习十一第4－7题。教学目标：    1、让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。    2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。    3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：    让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点：    怎样使用“假设”的策略解决实际问题。课前准备：    小黑板教学过程：一、复习回顾 昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？ 今天我们继续学习假设的策略解决问题。二、例题教学，探索新知1、出示例2。  在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球：每个小盒呢？2、分析比较。  提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？  根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。 “每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？3、探索假设的过程。（1）出示相应的假设过程图。  提问：你怎么想的？（假设都是小盒）  那还能装80个球吗？为什么？（2）出示相应的假设过程图。  提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）  假设以后就全是什么盒子了？  现在一共能装多少个球？为什么？（3）解决问题。 谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。 出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。 追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？       ②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？4、回顾反思。  提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。  但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。三、巩固反思，提升策略1、做“练一练”第1、2题。 独立练习，完成后交流核对。2、练习十一第1、2题。 直接填写在书上，完成后集体核对。3、练习十一第5题。 先填空，再解答。4、练习十一第7题。 先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。四、课堂总结    这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？五、布置作业    练习十一第3、4、6题。教学反思：