人教版高中语文选修--中外戏剧名作欣赏《第二单元　莎士比亚与《罗密欧与朱丽叶》》教学设计

一个沉淀与耐心的智慧实践

                            -------《罗密欧与朱丽叶》教学设计

【教学目标】

1、   梳理体会，分析主要人物的感情变化，体会戏剧的矛盾冲突。

2、鉴赏体悟，品读莎翁戏剧的台词，体悟其诗化语言的艺术特色及作品内涵。

3、朗读表演，激发学生学习兴趣，感受中外戏剧的艺术魅力。

【教学重难点】

品读台词，分析人物感情变化，体悟作品内涵。

【教学方法】

鉴赏分析、朗读与表演、探究和点拨相结合等。

【学法设计】

问题探究法

【教学准备】 

资源收集：对本单元莎士比亚及其相关的作品阅览，收集名家点评，相关论述文章等。

活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、表演等），学生提前预习

【教学过程】

一、          新课导入

爱情，是文学作品中永恒的主题之一。还记得刘兰芝殷殷窃语的“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移”无比坚定吗？还记得《诗经》里浪漫期许的“执子之手，与子偕老”缠绵悱恻吗？上学期我们也曾倾慕与沅水边的桃花源式的纯真爱情，今天让我一起走进凯普莱特家的花园，去邂逅一段旷世爱恋。（为学生创设情景氛围）

（多媒体投影词题、作者）

二、学法指导（理清思路）

在前面的学习过程中，我们总结了戏剧鉴赏的几个步骤：

明确：其一、知人论世；

其二、诵读吟咏；

其三、整体把握；

其四、重点词句赏析；

三、互动课堂

（一）知人论世

1、了解开场诗

【预设】故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的巨族，

累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎。

是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，

他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他们交恶的尊亲。

这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，

把一对多情的儿女杀害，演绎成今天这一本戏剧。

2、梳理“月夜幽会”的三部分（学生自己谈谈）

a、两人独白，表达相思（开头—“永远不再叫罗密欧了”）

b、两人对白，说爱盟誓（“你是什么人”——“再等一会儿，我就会来的”）

c、两人定情，不忍离别（ “幸福的，幸福的夜啊”——结尾）

（二）概括话剧矛盾冲突

1、预设活动一：

阅读“月夜幽会”部分，谈谈你们对坠入爱河的男女主人公有怎样的初步认识？

教学预设：

学生有可能从固定思维：人物外貌（外在特质），对爱情的态度，体现出来的性格（内在特质），不同的处事方式等方面思考回答。（此环节教师可放手，不可过多点拨。）

（1）          朱丽叶漂亮、纯真；

（2）          罗密欧很痴情，很勇敢，很疯狂；

（3）          都愿意为爱付出，抛弃家族荣誉，甚至牺牲生命；

（4）          罗密欧的语言很直白，很“肉麻”。

追问：为何觉着很直白，很“肉麻”？

（在于引导学生初步体会中西方表达习惯上的差异；对待情感表达的差异：中国人委婉含蓄，西方人热情奔放）

2、预设活动二：

浏览课文节选部分，品读罗朱的独白和对白，试分析朱丽叶的情感变化。为何会有这样的变化？（尽可能让学生充分发言，要注意结合文本）

教学预设：

（家族矛盾）

（1）          朱丽叶担心罗密欧的生命安全，却又不舍得他离开；

（2）          朱丽叶深爱罗密欧去担心爱情受到家族的阻扰；

（个人内心矛盾）

（1）          朱丽叶敞开心扉表白，一片痴心和忠心，却担心罗密欧认为她轻浮

（2）          朱丽叶主动定下婚姻却又害怕罗密欧没有诚意

（3）          朱丽叶渴望自由和爱情，却又担心礼法的束缚，感到无法把握

明确：

朱丽叶在月夜幽会中的感情变化过程：

渴望/期待——痛苦——惊喜——担忧——矛盾——甜蜜/幸福

追问：当爱情来临时，本是一件很幸福，很甜蜜的事，为何朱丽叶内心会有这样的起伏变化？

（在于引导学生在分析的基础上把握矛盾冲突）

明确：

戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格的重要手段。正是个人与生存环境的冲突，个人内心的矛盾冲突，才表现了主人公鲜明的个性。

（三）品读戏剧台词

     （过渡语）有人说莎士比亚是真正的语言大师，也有人说莎士比亚根本不会说话，因为：莎翁戏剧中的人物语言全都不是生活中人物的语言。

预设活动：

品读开头罗密欧独白部分，从语言艺术的表现力角度，谈谈自己的体会。

（此处需要把课堂留给学生，让学生去思考，去解读，去体悟。）

教学预设：

（1）       比喻，将朱丽叶比作太阳，可见她美的光芒四射

（2）       隐喻（象征），贞女的道服，裹在身上象征封建枷锁丢男女自由的禁锢。

（3）       衬托，用月亮和星星衬托朱丽叶的美丽。

（4）       呼告，抒发罗密欧对朱丽叶强烈的爱情。

（5）       叹词，其变化正是罗密欧请感的变化。

（提醒学生要紧扣语言塑造人物形象，抒发浓烈请感。）

明确：

     莎翁戏剧中的语言虽不是生活中的语言，但以灵活多变的修辞、生动形象的画面，丰富了人物的内心世界，塑造了典型的舞台角色，抒发强烈的情感。

（四）真情演绎戏剧

活动预设：

  请同学们自由选择喜欢的对白或独白，自习揣摩，走进人物内心，真情演绎。

（学生准备、演绎、生生互评、师生点评）

注意点：一是人物情感揣摩是否到位；二是朗读时的语气语调；三是适当的肢体语言（眼神和表情）

（五）畅谈感受

1、裴多菲著名的诗句：生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。在裴多菲眼里：生命<爱情< 自由；在本文中，你认为“生命、爱情、自由”的珍贵程度是否也是这样的顺序？

明确：生命 < 爱情 > 自由

2、这是一种                                       的爱情 

明确：充满激情、义无反顾、浑然忘我

（六）探究拓展

评论家们认为，人文主义精神是此剧本的灵魂。请结合相关的知识，探究此剧的主题。

小结：

   这场戏通过抒情诗一般的独白和对白，把爱情圣洁化和诗化，表现了热恋中男女纯洁美好的感情，赞扬了他们超越世俗仇恨之上的对幸福美好爱情生活的追求，歌颂了追求中所显现的勇敢、忘我、忠诚、高尚等品质。

人文主义理想——反封建，反神权，肯定现世，颂扬爱情。

四、留白课外

比较性阅读：《罗密欧与朱丽叶》和《孔雀东南飞》在语言内容、人物塑造和情感主题等方面的异同。

板书设计：

罗密欧与朱丽叶

莎士比亚