人教部编版习作：神奇的探险之旅教学设计

这是一份人教部编版习作：神奇的探险之旅教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，课前准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
习作六《神奇的探险之旅》教学设计 【教学目标】1.能按事情的起因、经过、结果编一个探险故事。2.根据所选场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。（重难点）3.把心情的变化融入其中。（难点）【课前准备】查阅茫茫大漠、热带雨林、幽深洞穴、南极冰川、海中荒岛等地方可能遇到的险情。【教学过程】一、交流探险故事，激发探险兴趣。1.询问探险故事。孩子们，课前你们读过有关探险的故事，请大家说一说你们读过哪些呢？（预设：《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）这些探险故事给你留下的印象是......（预设：惊险刺激、出乎意料、奇迹、神奇、坚强的毅力......）板书：神奇  惊险2.引出设计任务。你们一定也想象着未来自己也经历一次像贝尔、尼摩船长一样的神奇的探险吧，这次习作我们就来当设计师，用智慧设计一个自己的探险故事。二、构思探险要素，想象预设险情。1.据目的，定队友，建小队。（1）自主选择队友师：探险要有目标，才显得有意义。作为探险设计师，要保证探险过程人员的安全，挑选合适的队友非常重要。智慧的你会从给出的两列人物中选哪两个队员，和你一起组成一支探险小队呢？（2）交流选择的队友及理由。预设1：我想选择一名知识渊博的生物学家作为队友，因为我想去热带森林里采集标本，右边一栏我想选择胆子大但行事鲁莽的表哥，因为我是女生，表哥随行可以为我壮胆。预设2：我选择经验丰富的探险爱好者，遇到险情有排险经验，再选择心细的同学吧，我自认为胆大，但我总不能细致观察周围的情况，心细的同学可以帮我们在探险过程中捕捉我们看不到的危险。师：从大家的交流中，我了解了你们选队友的的思维过程，根据探险的目的，还结合了自身的特点，选队友互补缺点，这样探险过程才能安全。你们很有设计者的天赋，为你们点赞！    2.定场景、选装备、设险情。（1）交流选定的场景、装备及预设的险情。                  师：充分的准备和合理的预想能帮助我们在探险时不至于手忙脚乱。接下来就让我们结合课前查阅的资料来选择探险的场景和装备，还有可能遇到的险情吧！预设1：设计的探险故事发生在幽深洞穴里，我觉得要带上探照灯、照相机、安全帽、硅胶手套、饮用水、食物、消毒水、绳索......在洞穴里可能遇到磕碰、石头坠落被砸伤、遇到蝙蝠、被地下毒蛇咬伤等险情。预设2：我设计的探险故事发生在热带雨林里，预设在丛林里可能遭毒蛇攻击、暴雨突袭等险情，探险队员们有生物学家，但也需带上指南针、医用药品、饮用水、压缩饼干、帐篷、手电筒、绳子等。预设3：我设计的探险故事是沙漠探险，在沙漠里可能遇到缺水找不到水源、因沙尘暴迷路等险情，所以可以携带水壶、指南针、户外专业GPS、防晒油、遮阳帽、墨镜、防晒头巾、长袖上衣、食物、还有医药急救包。（2）师生交流不同场景的相应装备是否齐全，险情设想是否合理，及时做调整。3.填写探险设计单大家能根据探险的地方和目的选择合适的队友，根据预设的险情，有针对性地选择装备，都是有头脑的设计者！请大家也把自己的设计简要填写在探险设计单里吧！。                       探险设计单  探险时间探险目的探险队员探险场景所需装备预设险情       三、理清故事思路，想象心情变化。1.梳理故事思路，丰富想象遇险经过。要想设计好探险故事，我们可以先按故事的发展顺序——起因、经过、结果来梳理一下思路，可以用思维导图的形式，也可梳理成表格。2.合理想象当时的心情。在探险前、历险时、以及排险后你的心情会是怎样的呢？请同学们填写到对应的地方。出示学生的优秀学习单，互相学习。四、展开想象，练写“遇险”。1.明确设计要求。探险故事中最刺激惊险的的要数中间的遇险部分，课本上对这部分的设计提出了要求，请大家读一读。看来要设计好这个探险故事，我们还得把遇到的困境和求生的方法的经过写具体。2.尝试写遇险、求生的经过。（提示:还要融入心情的变化。）（师巡视了解学生练写情况：有部分学生过程清楚、情节完整，但情节简单，且体现不出惊险。3.投影学生的习作片段，学生读后评价：这个设计中遇到的困境和求生的办法是否写具体了？是否够惊险，够刺激？五、聚焦“惊险”，探究写具体方法。1.读范例，学方法。方法一：环境描写渲染出恐怖气氛。 经过几个小时的长途跋涉，我们终于到达目的地了。一进林子，光线就比外面暗了许多，林子里极其安静，虫鸣尤其刺耳，我们还能清晰地听到草丛中传来的像蛇爬行般的“沙沙”声。我有点冒冷汗，想让表哥等等我，但表哥没有注意到我恐惧的眼神，一直往前走。 学生默读思考，交流想法。预设：刚进林子时环境的描写渲染出恐怖的气氛，幽暗的光线、刺耳的虫鸣让人读着顿时觉得惊悚，恰当的比喻形象地把险情展现在我们面前......方法二：遇到的险情和求生时人物的动作语言等细致描写表现惊险。突然，我踩到了一个软绵绵的东西，不由自主地停了下来，低下头一看，竟然是一条一米多长、长满花纹的大青蛇。出于本能，我嗖的一下将脚挪开，边往后退边大喊大叫：“救命呀！”表哥和林叔叔听到我的叫声，连忙回过头来，表哥看到大青蛇，又看看我，满不在乎地说：“胆小鬼！”“你才胆小鬼呢！”我故作镇静，找了一根结实的木棍，去打那条蛇，没想到，那蛇扭曲着身子向我爬过来。表哥他们不帮我，反倒在一边“观战”。我越战越勇，好几次都用手里的木棍吓退了大蛇猛烈的攻击，大蛇慢慢往后退。我心里正暗自得意，忽然大蛇像箭一样疾速向我袭来，我手足无措，吓得像根木头一样一动不动地站在那里。就在这千钧一发之际，林叔叔一步跨过来，一只手把我推向一边，另一只手抓住了大蛇的“七寸”。看着大蛇不停地吐着信子，我吓得脸都白了。林叔叔看我这样，笑着说：“没事，这种蛇虽然看着很大，但是没有毒。”说完，就把蛇扔到了我旁边的草丛中。 学生默读思考，交流想法。预设1：遇险人物的神情、语言、动作描写，详细写出了“我”求生的经过，让我读后感觉如自己面临险情一样，也不由自主跟着紧张起来，尤其是人物的尖叫，让我都觉得那声音就在耳旁.....预设2：对蛇的细致描写，让“我”感到危险一步步靠近我，当时真的惊险万分......方法三：出乎意料的故事情节表现惊险。 我向后一退，忽然脚下一空，掉进了一个大坑里，我模模糊糊看到坑的最里面有一条亮闪闪的小蛇，吓得大喊起来，表哥听到我的叫声，二话不说也跳进了坑里。有了表哥壮胆，我顿时胆大起来，想着学林叔叔捏蛇的七寸，去捉那条一动不动的小蛇，可走近细看，原来那只是蛇蜕下的皮。我们本来想爬上去，可是坑的四周没有什么可攀附的，不过幸好我们带了绳子。林叔叔把绳子拴在树上，让我们抓住绳子爬上去，他在坑外接应我们。等我和表哥都爬上来，天已经完全黑了。我这才发现由于紧张，我的后背衣服全湿了。不过此刻我已经放松了，因为我觉得再遇危险时我一定会从容面对。预设1：我发现这个故事情节设计得跌宕起伏，一波刚平，一波又起。预设2遇到蛇时，作者先设计哥哥故意不帮我，我自己用木棍吓退大蛇，当蛇又袭来我手足无措时，林叔叔帮我解围，而当我脱险后，又掉入大坑，还又被亮闪闪的蛇皮的惊吓，故事一波三折，也很惊险。方法四：遇险人物的心情变化表现惊险。我有点冒冷汗，想让表哥等等我，但表哥没有注意到我恐惧的眼神，一直往前走。我故作镇静，找了一根结实的木棍，去打那条蛇......我心里正暗自得意......我手足无措，吓得像根木头一样一动不动地站在那里。看着大蛇不停地吐着信子，我吓得脸都白了。有了表哥壮胆，我顿时胆大起来，不过此刻我已经放松了......学生默读思考，交流想法。预设：我觉得遇险人物的心情随着情节的发展也在变化，“大喊大叫”“故作镇静”“越战越勇”“暗自得意”“手足无措”等写出了遇险人物心情的变化，让我觉得惊险又刺激。交流的同时相机板书：  环境描写 险情描写                 求生过程                    故事情节一波三折                 融入心情   2.师小结：这个范例注意到了环境的渲染，人物的多方面描写，还融入了心情的变化，遇险过程和求生方法都描写具体了，故事情节一波三折，这样设计出来的探险故事惊险刺激，才更精彩更吸引人。（板书：  具体）六、修改探险设计，共同评议。1.多种方法，修改设计。师：你们敏捷的思维看出你们都善于分析，善于学习！快用学到的方法把你的遇险过程和求生方法设计具体吧！2.选修改后的优秀片段展示交流，师生共同评价。出示评价表：评价标准星级评价按事情发展顺序完整地设计探险故事。 遇到的困境想象合理，能表现处境的危险。 求生方法合理，考虑到了场景、装备、同伴的特点。 求生过程一波三折，突出故事的惊险。 融入心情的变化。 语句通顺，病句少，字工整 六、课堂小结：这节课我们学会了描写环境、抓住遇险人物、融入心情变化、设计探险情节一波三折，把险境求生的过程设计得不仅合理、具体，而且惊险刺激。你们课堂上积极思考，碰撞出思维的火花，也给了我们每一位小设计者设计的灵感，让我们运用智慧去设计更多的探险故事！【板书设计】神奇的探险之旅 环境描写 险情描写           神奇 求生过程           惊险   故事情节一波三折       具体  融入心情