2020-2021学年1 看日历第2课时教学设计

这是一份2020-2021学年1 看日历第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，探究新知，经历过程，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
平年和闰年
课型
新授课
教材分析
《看日历》是北师大版小学数学第五册第七单元《年、月、日》中的第一课时，本单元属于数与代数领域“常见的量”中的内容，主要学习年、月、日，认识24小时计时法，根据作息时间表解决实际问题。
本课是在学生掌握时间单位“时、分、秒”后安排的，即是对所学时间单位知识的扩充与延伸，又是为认识平年和间年等有关“时间与数学”知识做铺垫。本课的主要内容是学生借助观察日历来认识时间单位年、月、日，在整理数据、观察数据、发现规律活动中，认识平年和闰年，并能判断平年和闰年。
学情分析
三年级的学生经初步掌握了时分秒的知识，并在实际生活中积累了日历方面的感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。不过学生们有着自主观察、探究日历，发现并总结规律的基础。面的感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。不过学生们有着自主观察、探究日历，发现并总结规律的基础。
教学策略
根据本课的特点,我采取问题引导法和指导归纳法进行本课教学。在出示日历后,引导学生自主进行学习活动,再引导学生从几个方面汇报后,指导他们归纳规律,并采取适合自己的方法去记忆规律。引导学生采取自主学习和小组合作学习的方式。从回顾入手展开学习活动,通过一系列自主学习和小组合作交流,让有关平年和闰年的知识更加系统的纳入自己的知识结构中。
教学内容
北师大版三年级上册 教科书第68页
教学目标
1.认识平年和闰年，并学会判断平年和闰年。
2.在整理数据、观察数据活动中，简单规律，发展观察、判断和推理能力。
3.在判断平年和闰年的活动中,能积极思考记,并能清晰的向他人表达自己的想法。在与他人合作交流解决问题的过程中,能倾听别人的意见,感受数学学习的乐趣。
教学重点
判断平年和闰年
教学难点
能发现并总结一些简单的规律,去判断平年和闰年。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
1.提问:一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月?
2.老师与同学们做游戏，请大月出生的同学举左手,请小月出生的同学举右手，你知道为什么有一个同学不举手吗?
【设计意图:通过游戏导入激发学生学习的兴趣。】
二、探究新知，经历过程
1.认识平年、闰年。
讲述:通过学习,我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的,只有二月的天数,有时是28天,有时是29天。当二月是28天时,这一年就是平年,当二月是29天时,这一年就是闰年。
2判断平年和闰年
师：我们知道2月份的天数比较特殊，拿出年历卡，你们只要说手中的年历卡的年份，我就知道那一年的二月有多少天？你们信吗？【设计意图: 生考老师，新颖的形式激发学生的兴趣。】
师：你们知道老师是根据什么这么快就做出判断的吗？
师：查阅2009年至2016年二月份的天数，小组合作学习，完成表二。
年份
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2月份天数
师：汇报每个2月的天数。
课件出示表格，学生观察。
年份
二月份的天数
判断
2009年
28天
平年
2010年
28天
平年
2011年
28天
平年
2012年
29天
闰年
2013年
28天
平年
2014年
28天
平年
2015年
28天
平年
2016年
29天
闰年
师：通过观察你发现了什么?
生：我发现二月份是28天的年份多，是29天的年份少。
生：每4年里就有一个29天。
师：我们观察：通常每4年里就有一个闰年 。
师：你知道怎么判断是平年还是闰年吗？
生：看年历卡中2月份的天数，用年份除以4。
大屏幕出示算式
2013÷4=503……1 (平年)
2014÷4=503……2 (平年)
2015÷4=503……3 (平年)
2016÷4=504 （闰年）
通常公历年份除以4没有余数的就是闰年，有余数的就是平年。
学生汇报，教师板书。【设计意图:小组合作，可以激发学生的探究精神，使学生经历知识产生的过程。】
三、达标检测
课堂练习
“练一练”第3题：学生独立做题，教师指名学生汇报答案。
“练一练”第4题：学生独立做题，集体订正，明确想法。
“练一练”第6题：认真思考，集体订正。
四、课堂小结
你都学会了那些知识?
通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般都是闰年。但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。如：2000年是闰年，而1900年是平年。
五、教学板书
平年和闰年
公元纪年的年数除以4没有余数,即为闰年。
平年有365天。闰年全年有366天
六、教学反思
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时，有些地方放的不够，，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于纠正就可以了。在以后教学中，还应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。