人教版高中语文选修--外国小说欣赏《以情节为主线的小说》教学设计1

这是一份人教版高中语文选修--外国小说欣赏《以情节为主线的小说》教学设计1，共4页。教案主要包含了考纲分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、考纲分析
在考纲中，对文学类文本阅读的具体要求如下：
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解 B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
(1)分析作品结构，概括作品主题
(2)分析作品的体裁特征和表现手法
3．鉴赏评价D
(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向
4．探究 F
(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
参考近几年的高考真题，2018年文学类文本出小说和散文的可能性比较大，而情节作为小说的三要素之一，它的作用题型也是二轮复习的重点题型之一。
二、学情分析
我任教的两个班是高三的理科普通班，学生的总体情况是语文基础较薄弱，学习语文的积极性不高，课下能用于学习语文的时间也很少。就拿小说类文本阅读来说，我两个班的学生普遍存在审题意识薄弱、知识点记忆混乱、书写潦草、分类作答意识不强等问题。而对于普通班学生来说，光是老师讲可能听不太进去，把他们的答案投影出来，让他们自己去评分，去总结归纳得分点和失分点，效果可能更佳。
三、教学目标
1、以部分学生的答案作为范例，引导学生总结得分点和失分点，从而意识到自己答题存在的问题；
2、带领学生梳理情节作用题的答题方向和答题模板；
3、完成相关的情节作用题练习，掌握答题规律。
四、教学过程
（一）前车之鉴
过渡语：有不少同学反映，做阅读的主观题时，明明已经很努力地把答卷填满了，为什么还是拿不了多少分呢？今天就拿小说的情节作用题型作为一个突破口，看看我们目前在这种题型的答题中还存在什么问题，该如何改进。以上一周的周测题目作为范例。
1、题目展示：《衡水金卷》（二）
李主任路遇一位正在锄地的村民，村民见他淌汗，主动递上他的水壶，请李主任润润嘴，告诉他旮旯村人这几年都习惯晚上下河游泳了，白天当然看不到。
李主任急着赶时间，不再细问，直接交代来意：“大伯，我是县上来的，来找下河救人的牛大爷。请问他住在哪里?”
一听是找牛大爷，凑过来的几个其他村民都展开笑脸，其中一个乐呵呵地主动说：“找牛大爷?真巧，村里今天正给他开庆功会哩!我现在就带你去，这事，村主任老杨最清楚!"
李主任路遇村民的一段文字描写有何作用?请简要分析。(5分)
参考答案： ①（人物）塑造了李主任平易近人的基层干部形象（表现了村民乐于助人的淳朴风貌）；②（情节结构）旮旯村一带河中白天无人游泳的情形是悬念，吸引读者阅读下文（或和下文交代白天无人游泳的原因相照应）；③（主题）通过描写村民乐于助人的淳朴风貌，写出牛大爷救人事迹对周围良善风气的影响，深化了主题。（一点1分，两点3分，三点5分）
2、学生答卷展示：
肯定不是我的答案1
看着有点眼熟的答案2
可能是我的答案3
绝对是我的答案4
（二）总结问题
1、答题的类别单一，总是围绕某一类别的作用打转，没有考虑其它类别的作用；
2、有分类别答题的意识，但是对文章理解有误，或者分析不到位，导致答题失误；
3、错别字、病句多，卷面不清晰。
（三）有的放矢，查漏补缺
（四）练习巩固
1、堂上练习一
《听课手册》p80-81《河上柳》
陈老爹向来是最热闹没有的，逢着人便从盘古说到如今。然而这半年，老是蹲在柳树脚下，朝对面的青山望，仿佛船家探望天气一般。问他，“老爹，不舒服了吧？”他又连忙点头，笑着对你打招呼。这原因很容易明白，就是，衙门口的禁令，连木头戏①也在禁止之列了，他老爹再没有法子赚钱买酒，而酒店里的赊欠，又一天一天地催。
（3）小说第一自然段有什么作用？（3分）
参考答案：①点出柳树，与文题照应。②交代主人公的艺人身份。③交代主人公窘迫的生活状况。④为下文情节展开做铺垫。(每点1分，答出三点给3分)
2、堂上练习二
《作业手册》p45-46《翠兰的爱情》
秋天说来就来了， 家家户户都忙了起来，恨不能一下子就把庄稼都收完。翠兰也忙，她割完了豆子想割高粱时，发现镰刀坏了，就去马成家借。一进院就听见一阵哭声，是马成的儿子小东。马成没在家，小东饿了，想自己泡碗方便面吃，结果把暖壶弄倒了，暖壶里的开水把小东的手烫伤了。
翠兰赶忙抱起小东往医院跑，医生把小东受伤的手包扎好了，马成才赶到。马成心疼地看着儿子，想抱抱他，被翠兰一把推开了。翠兰说：“有你这样当爹的吗？把孩子的手烫成这样！”说完，抱起小东就走。马成在后面跟着，几次想接过小东，翠兰都不给。
小说中翠兰去马成家借镰刀，却遇到马成的儿子小东被烫伤了手。这一情节安排有什么作用？请结合文本，谈谈你的看法。(6分)
参考答案：①推动情节发展，使翠兰对爱情的追求变得更加合理；②展示人物的不同性格特征，使翠兰的形象更加真实丰满；③为马成的心理转变做了铺垫，使他接受翠兰的理由更加充分。(每点2分)
3、课后作业三
《作业手册》p53-54《传承》
父亲说：“是啊，你爷爷生前也是赫赫有名的，你看乡亲们为你爷爷造的坟就是不一样。告诉你，生前再怎么奢侈，终归是一撮黄土为伴，倒是名气万古流芳，你看看，你爷爷的墓前，哪年少了别人的花圈？”
儿子默默无语。
“好名气是我们为官的根本啊，我们就求赤裸裸地来，赤裸裸地去。在我们家，只有坦荡做事的人，百年后才能归位祖宗墓地。当年我刚升县长时，你爷爷就是这样告诫我的。”
才升为区长的儿子，虔诚地给爷爷祭拜着……
小说结尾部分写父亲向儿子叙说爷爷的事情，这一情节安排有多重作用，请结合小说内容加以探究。（6分）
参考答案：①照应小说开头，揭示了父亲坚决要求儿子回家的真正原因，同时照应小说标题“传承”，使人有豁然开朗之感。②点明文章主题，表明要“传承”的是清廉、坦荡的家风。③引出后文儿子态度的转变，前文儿子想要雇人帮忙祭祖，后文儿子“虔诚地给爷爷祭拜着”，儿子的这一转变使小说情节完整，结构严谨。(每点2分)
五、板书设计
小说情节作用类题型
情节 开头
人物 四级循环
五大方向 环境 情节结构作用 中间
主题
读者 结尾