高中语文人教统编版选择性必修 上册单元研习任务教学课件ppt

课题名

单元研习任务

教学目标

1. 梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。
2. 总结概括本单元课文的风格特点。
3. 小组分工合作，找出上面列举的虚词在本单元课文中的用例。
4. 从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。

教学重点

1.梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。

教学难点

从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：本单元课文

教学过程

活动一：

学习中华优秀传统文化，应该学以致用，知行合一。本单元课文大都是谈论立身处世之道的，比如《《论语》十二章》，或画述持身以道、以礼、以仁、以想、以义的道理，或辨析君子、小人，或论述经典在社会生活各个方面的价值，都富于启发性。梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。

（一）立身处世之道

示例：

《<论语>十二章》：君子之学和君子之德。仁,是一个人的内心世界,礼和乐,是一个人的外在表现。

《大学之道》：1、三纲领：明明德、亲民、止于至善。

2、五步功夫：定、静、安、虑、得。

3、八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

《人皆有不忍人之心》：人皆有不忍人之心。

《五石之瓠》：大瓠有用。

《<老子>四章》：1.提出“有无相生”的观点。

2.阐述“有道者不会彰显自我”的道理。

3.强调“自知”“自胜”“知足”“强行”。

4.告诫要依照自然规律，一点一滴地去完成某件事情。接着引出“无为而治”。

《兼爱》：“兼爱”就是一种无亲疏远近、无等级、无差别的平等的一视同仁的爱。

（二）请思考本单元课文在当今社会生活中的现实意义并且展开讨论。

示例：

《五石之瓠》启示：

①万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不一样，它所发挥的作用也不一样。

②说明事物大有大的用处，小有小的用途。关键在于必须善用不同的事物。

③要善于转换视角，独辟蹊径，从不同的角度看待问题，就能超越他人，发现事物不一样的价值。

活动二：

萧统在《文选序》中说：“老、庄之作，管、孟之流、盖以立意为宗，不以能文为本。”吕思勉在《经子解题•论读子之法》中说：“诸子之文，各有其面貌性情，彼此不能相假；亦实为中国文学，立极于前。”总体看来，先秦诸子并不把善写文章当作最高追求，但他们的很多论说又都文采然，自成一格。反复诵读本单元课文，总结概括其各自的风格特点。你更喜欢谁的文章风格？结合课文，联系你的语文学习经验，同学间相互交流。

（一）风格特点：

《<论语>十二章》：短小简约、文字隽永、循循善诱、言近旨远。

《大学之道》：层层推进、逻辑严密、排比蓄势、语言工整。

《人皆有不忍人之心》：逻辑严密、论证灵活、形象生动、一气呵成。

《<老子>四章》：举例说理、逆向思维、多用警句、语言凝练。

《五石之瓠》：想象丰富、敢于讽刺、多用散句、通俗易懂。

《兼爱》：平实质朴、层层深入、举例论证、逻辑性强。

（二）儒家的“爱人”和墨家的“兼爱”，哪个更温暖、更令人敬佩？

儒家和墨家代表的社会阶级利益不同。儒家代表的是贵族文人和官僚集团的利益，而墨家沐骤雨，历狂风，代表的是下层人民和官吏的利益。儒家宣扬的是“仁政”思想，要求“以人为本”、关心国计民生，主张“入世”。而墨家则是要打破封建社会等级观念，使贵无常贵，贱无常贱。

儒家主张爱有差等，墨家主张爱无差等。“仁爱”是建立在亲人的基础上，强调亲疏贵贱、血缘尊卑、宗法制度。而墨子的“兼爱”要求爱人应一视同仁、无有偏私。儒家的“仁爱”是一种有差别和等级的爱，而墨家的“兼爱”是一种无差别和等级的爱。

举例：贾母对宝玉、黛玉的疼爱宠溺。

凤姐对贾母的极力逢迎讨好。

宝钗在得知金钏死讯后对王夫人的巧言安慰。

黛玉毫无保留地教香菱学诗。

活动三：

古代汉语的虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。“之”“乎”“者”“也”“而”“以” “其”“于”等常见虚词，在文言文中使用广泛，有着丰富的意义和用法。有意识地积 累一些常见虚词，有助于培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力。小组分工合作，找出上面列举的虚词在本单元课文中的用例，以卡片或表格的形式，整理、归纳 各个虚词的意义和用法。 表格示例： 虚词 义项 例句 第三人称代词 吾为其无用而接之。(《庄子•逍遥游》） 助词，相当于“的” 多识于乌兽草木之名。（《论语•阳货》） 之助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 臣子之不孝君父，所谓乱也。（《墨子•兼爱》） 助词，用于调整音节 途之事父，远之事君。（《论语•阳货》）

示例：“以”的用法

义项                      例句

介词  用            以不忍人之心行不忍人之:（《人皆有不忍人之心》）

介词  把            剖之以为瓢（《五石之瓠》）

介词  因为          不以物喜，不以己悲。——《岳阳楼记》

介词  按照          策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（《马说》）

连词  目的 用来     有一言而可以终身行之者乎？（《<论语>十二章》）

连词  目的  用来    以盛水浆（《五石之瓠》）

连词  顺承 就       如其礼乐，以俟君子。（《论语》）

连词  结果"以致"    不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。——《出师表》

动词   认为         窃以为与君实游处相好之日久——《答司马谏议书》

活动四：

本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。

士不可以不弘毅，任重而道远。

己所不欲，勿施于人。 致知在格物。

人皆有不忍人之心。

知人者智，自知者明。

千里之行，始于足下。

故天下兼相爱则治，交相恶则乱。

布置作业

从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。

板书设计

学以致用，知行合一。

成为君子，传承文化。

教学反思

从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。这个作业可以在充分启发的基础上，作为课后作业布置。