小学八 分数的初步认识教案

这是一份小学八 分数的初步认识教案，共6页。
小学数学教学设计模板基本信息课题、姓名比较分数的大小学校、班级 教材分析 本节课的内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。是在学生初步掌握了分数的初步认识的基础上进行教学的，教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出比较分数大小，并引导学生探究和发现。学好这部分知识。   学情分析 在本学段，学生已有的知识基础是认识分数（几分之一和几分之几），在平均分的基础上理解分数。   教学目标1. 在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。2. 会比较同分子或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。3. 能积极、主动地参与数学活动，愿意与同伴交流，并大胆表述自己的想法。   教学重难点 教学重点：会比较同分子或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。教学难点：能积极、主动地参与数学活动，愿意与同伴交流，并大胆表述自己的想法。 教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、情境导入               二、探索新知                                                                                     三、课堂练习                                    四、课堂评价                      五、课后作业     教师设计生活情景，让学是比较三分之一和四分之一的大小，进而引出学习比较分数的大小。   师：下面请同学把准备好的第一组圆平均分成2份，3份的圆中的一份涂色。交流结果，并把教师涂的圆贴在黑板上。分别在圆的下写出和。师：你们观察这两个圆的涂色部分，哪个圆的面积比较大？生：平均分成两份的涂色部分面积大。师：可以用什么方法来说明观察结果呢？教师边说边比较。师：根据我们观察比较的结果，说一说和哪个大？为什么？             师：现在我们比较和的大小，再拿出另外两个圆，把其中的一份涂色，并用分数表示出来。完成后，全班交流，教师在黑板上贴出两个圆，并分别写上和。师：请同学们说一说两个分数哪个涂色部分面积大，哪个分数大？学生说，教师板书：或。师：观察者两组分数，你们发现这几个分数有什么不同点和什么相同点？    师：分母都不同表示什么不同？分子都是1表示什么？ 师：请同学们观察图片上的两组正方形图，请你们用分数分别表示两个图中涂色部分的面积。学生自己做，教师个别指导，然后全班订正。  师：试试比较两个分数的大小。学生独立比较，教师巡视师;谁来说自己的写的式子，并说一说是怎样想的学生可能有不同说法（略） 师：（同上）         师：下面我们打开课本85页，请同学们做第一题。学生自己做，交流时，教师注意差习生。 学生不看图比较两分数大小， 学生试做，教师巡视，个别辅导。             学生涂色、比较                   生：同一的圆，平均分的分数越多，每份就越小，反之，分的分数越少，每份就越大。答                  生答。 设疑引起学生学新知的需求 把课本上的两组圆复制在学具卡片上，并让两组圆大小不一样，一方面便于操作，另一方面为学生理解“同一个圆”做准备。在直观观察的基础上，通过实际比较，体验每组两个圆都是一样大的。同时培养学生科学求实的态度。学生涂色用分数表示涂色部分，既是对已有知识的复习，也是为比较两个分数大小做准备。   在直观观察，讨论验证方法和实际比较的过程中，真实体验1/2表示的面积大。在讨论为什么的过程中，进一步理解和的不同意义，学会用符号表示分数的大小。在学生已有经验的基础上，完成涂色并用分数表示的活动，为下面的学习积累素材。面积大小比较和分数的联系学生已经非常熟悉，通过面积直接比较分数大小，可以提过课堂效率。  让学生观察图，用分数表示涂色部分并交流怎样想的，主要目的是巩固关于几分之几的认识。    让学生经历在已有知识基础上，自主尝试比较分明相同，分子不同的两个分数大小的过程。   展示写出的式子，交流思考方法的过程，是学生互相学习，提高的过程。  让学生经历在已有知识基础上，自主尝试比较分明相同，分子不同的两个分数大小的过程。   了解学生比较的方法和思想，培养语言表达能力。   考查学生是否能通过涂色正确比较两个分数的大小。   考查学生是否会比较同分子和同分母的两个分数的大小。            总结这节课内容，让学生形成总结习惯 课后巩固板书设计                              比较分数的大小 分子相同的分数，分母大的分数小，分母小的分数反而大；分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。      教学反思 不足：  语速有些快，急于从学习好的学生中得到答案。 教师讲解太多了，应该把课让给学生，让学生真正成为课堂的主人。问题应该再明确一些。可取之处：    重难点把握准确，知识点难易程度有层次。    课件准备充分，情景导入设疑，引发学生思考。