所属成套资源:湘美版美术四上教案整册
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小学美术湘美版四年级上册第9课 可爱的班集体教案设计
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这是一份小学美术湘美版四年级上册第9课 可爱的班集体教案设计,共5页。教案主要包含了回忆班级生活,欣赏感受,师生探讨,个体自主,自我评述,活动回顾,教师小结等内容,欢迎下载使用。
第9课:可爱的班集体
教学目标
1、学习纸版画儿童头像的制作方法,了解集体创作巨幅纸版画的方式和构图知识;学到一些制作装饰物、美化环境的知识与方法。
2、促进手脑并用,提高审美创造力和动手实践的能力。
3、增进师生感情和集体荣誉感,感受集体学习活动的愉悦和情趣,培养团队精神和协作风尚。
教学重点
掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探索玻璃水彩的多种美妙效果。
教学难点
培养学生善于发现美、探索美的精神和创造性使美的能力。
教学方法
情景教学法、展示法、提问互动法、示范法
教
学
过
程
第一课时
一、回忆班级生活、话题激趣。
利用课件展示师生共同参加的集体活动的照片,引导学生回忆班级活动时愉快的情景,引出用什么方法来留下师生同乐集体像的学习问题。
二、欣赏感受、发现方法。
通过欣赏巨幅纸版画集体像,进入对纸版画制作方式方法的发现活动,发现制作方式为“个人制版、集体拓印”。
三、师生探讨、方法尝试。
1、先通过互动交谈和实践,认知头像表现的内容, 把握快乐表情的特点,运用小镜子,让学生观察自己的五官特点和快乐时的五官变化;
2、然后通过教材信息的自主学习,探讨个人制作底版的方法,即观察—画形—套剪—分层粘贴;再让学生参与,在人物脸形上将五官部件进行拼摆,多次尝试探讨,明确分层粘贴的操作与技巧,通过教师小结使学生明白分层粘贴对纸版画拓印时表现效果的作用。
四、个体自主、制作底版。
加强个别辅导和经验提示。“拓印形象、集体创作”时,教学活动进入集体合作制作集体像的状态。
认知拓印时可从拓印方法、辅助工具使用、 集体拓印构图等方面来展开。
滚涂油墨可由教师来进行,拓印方法可根据教材的学习提示让学生来尝试操作,在体验中理解拓印的方法与要求。
然后组织学生有秩序地选择位置进行拓印, 完成班级集体像的创作。
之前可让学生说说拓印的位置和理由,了解每一次拓印对整幅画的影响,教师适当给予排列要紧凑和大小搭配的提示。
五、自我评述、表达情感。
引导学生确立正确对待班集体的情感态度。
第二课时
活动二:“元旦”话题、活动畅谈——提出问题、策划方案——小组讨论、陈述
一、“元旦“”话题,活动畅谈。
以“元旦” 话题展开班级庆祝活动的畅谈,引出节日教室的美化布置活动。
二、提出问题、策划方案。
先根据教材的提示, 师生互动探讨美化的方法和可美化的地方,然后提出策划美化教室方案的要求,分出合作小组。
三、小组讨论、陈述方案。
通过小组的充分讨论, 每组由一人来陈述美化布置方案,表达在教室角落、 天花板、黑板、墙壁及门窗等位置的不同装饰方式,教师应从小组方案中,引出对用
于美化的装饰物及其制作方法探讨与学习。
四、方法探讨、合作学习。
在小组讨论的基础上,学生参与演示来解决如彩练、拉花、彩旗、窗花、墙贴等制作方法的问题。教师应配合学生在有难点的制作技巧上作适当的提示。
五、选择方式、分工合作。
每小组先选择一种方式和需美化的位置,然后组内分工来制作本组需要的装饰物的表现活动。
六、活动回顾、评述表达。
引导学生对活动过程中的感受进行回顾。各组先对本组的美化布置进行自我评价,发表自己通过学习的直观感受和审美体验,再各组开展互评,对布置的形式和制作精美程度进行评述。 教师评价应引导学生对同学之间合作精神和获得美的愉悦的回味。
七、教师小结、活动拓展。
教师对教室美化布置进行整体小结的基础上,让学生根据布置的情景展开相应的简单表演活动。
板书设计
可爱的班集体
观察—画形—套剪—分层粘贴
拓印形象、集体创作
作业布置
欣赏巨幅纸版画集体像,组织学生有秩序地选择位置进行拓印,完成班级集体像的创作。
教学反思
这堂课的教学内容是在“可爱的班集体”主体统领下,回忆师生一起欢乐的情景,学习纸版画儿童头像的制作方法,增添学生学习纸版画的情趣性,发展同学、师生之间的深厚情谊。因此,学生的学习活动采取纸版画制作集体像的活动方式,使学生从中领悟班集体可爱的深刻含义。从教学过程的整体来说,第一,在组织教学方面还很欠缺,上课的时候没有注意语速的轻重变化,关键的地方没有停顿,如果能把这些做好,我的课程将会更生动,也更能吸引学生的注意力;第二,由于纸版画的制作过程比较复杂,用的时间比较多,所以我把讲课的时间控制在十分钟,显得有些急促。从教学过程的细节方面来说,也还有很多不足之处:第一,导入过程是采用的工具直接导入,由于纸版画不同于我们平时的常规画法,所以学生在上课时积极性都很高,其实我觉得再加上几张班集体的合照,可能更能激起学生们的回忆,气氛会更好;第二,提问的时候也很少让学生站起来单独回答,多是用的集体回答的方式,显得有些仓促。
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