一年级下册3 一个接一个教案

这是一份一年级下册3 一个接一个教案，共7页。
课题部编本一年级下册    《一个接一个》课时 内容研读1.单元课文编排研读《一个接一个》是新部编一年级下册第二单元第三课。本单元围绕“心愿”这个主题进行编排。纵观整个单元，除《吃水不忘挖井人》外，其余三篇课文有以下特点。节奏明快，易于诵读。本单元三篇课文语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，可以指导学生尝试读出诗的节奏。通过反复诵读，引发学生的情感共鸣。。反复再现，引发共鸣。三篇课文都具有反复的表现方法，三所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣。激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。 2.本篇课文内容研读《一个接一个》条理清晰，紧扣心情的变化，以儿童口吻生动地向我们介绍了文中小朋友心中一个又一个的想法。仔细研读，本课具有以下特点。用词形象。本文语言形象，特别是每一小节中，为了表达作者心情变化的一波三折，巧用了“哎”、“不过”等词，让读者体会深刻。每一小节的开头承接上一小节的结尾，重章叠句，便于朗读和积累。藏“韵”长句。本文句子富有韵味，适合朗读。长句较多但节奏相似，学习运用词语连读、停顿等方法把长句读好，读出心情的变化是本课的重点。诗味浓郁。本文是一首儿童诗，构思新巧，想象丰富，语言童趣，情感饱满。逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。　 学情分析 识字方面：班级大部分学生学前基础较好，识字量大。因此，课堂教学会通过识字前测来了解学情，有针对地进行重点生字的教学，提高学习效率。 朗读方面：部分学生的语感不错，朗读水平差异不明显。这一课中的长句子，学生能利用停顿符学会正确朗读。除此，学生在感悟文中小朋友心情变化时，需要利用关键词加以感情的抒发，需要老师进一步指导。写字方面：学生对写字有着浓厚的兴趣，但是往往只观察到笔画，不注意字形结构。本课左右结构的字较多，有“伙、伴、种、样”，它们结构相近，但各部件比例略有不同，学生较难把握。积累方面：现在的一年级学生对于“踩影子”、“跳房子”等较传统游戏接触不多，都喜欢具有时代感的新型游戏。因此这部分生活的积累较空白，教师需要通过课件或课前组织游戏，这为本课的教学提供了生活铺垫。  设计理念1.借助HappyClass智慧课堂系统，落实生字教学。在识字环节，采用自我检测、同桌互评等活动，基于学生学情开展识字教学，解决难认字、难解字。变枯燥的生字学习为主动、轻松的学习活动，实现课堂100%的参与率。   开展小组合作活动，促进交流学习。在识字环节，指导学生在小组中当当小老师，教教小伙伴；第二小节的自学中，组织学生通过“读一读”、“演一演”的办法合作完成自学任务。通过这样的合作、交流，让课堂和谐、高效。目标与重难点 1.借助学习机进行识字前测，借助字理微课等方式认识“接、种”等12个生字，读准多音字“觉”的字音；借助学习机辨析“在和再”、“做和作”；会写“伙、伴”2个生字。2.通过图文结合、联系实际，了解“不过、各种各样”等词语的意思；3.借助拼音正确、流利地朗读课文；了解“我”的想法，读出心情的变化。教学重点：掌握“接、再、却、趣、觉”等生字；学会使用多种方法读好诗歌。教学难点：利用关键词读好长句和心情的变化。教学准备 1.ppt课件2.生字卡片过程设计 板块一：多种方式，轻松识字1.生字前测 统计反馈在智慧学习机上和本课生字宝宝见个面，认识的请打√，不认识的或者特别难记得请打×。2.统计反馈，小组学习通过检测，本课中的“却、种、再、趣”是难认字。四人小组合作学习，一人选一个生字，教教小伙伴，完成后举起合作星。 3.交流学习 指导方法  （1）联系偏旁识“却”：仔细观察这个字，你有什么发现？区别“”和“阝”。 （2）加一加的办法认识“种”。  （3）再的字理微课：利用“再”从甲骨文开始的演变过程，解释其表示重复多次的意思。（4）生活中识“趣”：书名《趣味科学》，《闲趣》饼干……   识记生字词（1）同桌互相检查，评定星星等级。（2）统计反馈 表扬激励。 板块二：以读代讲， 以读导说 全班合作，通读课文第一小节：指名读第二小节：师生读第三小节：开火晨读第四小节：全班合作读   温故旧法，读通长句  利用词语连读和节奏线读通长句子：  不过，回家睡着了/倒可以/做各种各样的梦呢。   利用关键词，品读第一小节 月夜，这个小朋友的心情发生了什么变化？（1）交流经验，读出高兴你踩过别人的影子吗？心情怎么样？ 带着愉悦的心情读句子：月夜，正玩着踩影子。（2）想象模仿，读出语气     模仿生气（着急）的样子，读句子：“快回家睡觉。”（3）体验角色，读出失望正玩得起劲时，被大人叫回家，又是怎样一种心情？找出心情低落的词:“哎”，我好想再多玩一会儿啊。（4）联系实际，找回快乐在梦中，在生活中，你做过哪些各种各样有趣的事儿？找出心情转换的魔法词：不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢。   表演朗读，感受情境   荡一荡心情的小秋千，边做动作边美美地读读第一小节。   合作学习，自读自悟第二小节  小组合作学习，读读小朋友接着的另一个想法。（1）朗读一组   听了你们的朗读，我们的心情小波浪也随着起伏荡漾。 （2）朗读二组   评价小组合作默契，分工合理，朗读到位等。（2）全班表演读全班一起来读一读，演一演。请一位小播音员朗读开心的句子，全班配合表演读不开心的样子。（智慧机随机抽取一位小播音员）播音员：“正做着好梦，又听见大人叫‘该起床上学啦！”一起来叹一叹，“唉，要是不上学就好了。”播音员：“不过，去了学校，又能见到小伙伴，多么开心哪！”我们一起开心地去见见小伙伴吧。“不过，去了学校，又能见到小伙伴，多么开心哪！”  板块三：学写生字，巩固练习 1.学写“伙、伴”。（1）观字形，学写生字第一： 观察区分两个字同为左右结构，左窄右宽。第二：两个字都是单人旁，竖要竖得粗又直，让单人旁站得稳。（2）练书写，评价展示（3）再书写，同伴互评把这几个字再写一遍，争取比上一次写得好！  2.巩固练习  游戏一：生字对对碰（“再与在”和“作与做”的辨析练习）这两组生字读音一样，意思不同，你们能区分吗？一起来挑战。（学习机上做选择，随机抽取反馈。）         游戏二：踩影子快速读出屏幕上出现的词语，并在地上相应的位置踩到它的影子。 （ 结合课后题：P23 读一读 记一记）板书设计 一  个  接  一  个                               踩影子        做好梦           跳房子（玩）                           （不过） （唉）    作业布置  1.给爸爸妈妈读一读这首小诗，读出诗的节奏和韵味。。2.和小伙伴一起做做快乐的游戏。     教学反思             1.基于学情，教有度，学有法 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字环节先利用HappyClass智慧课堂系统，对学生进行识字前测，根据实际调查情况，有针对性有重点地展开识字教学。比如组织学生小组讨论识字办法，再到全班交流和补充，提升孩子们自主识字能力。再如通过同桌检查、通读课文、踩影子游戏等教学环节实现生字复现，落实识字教学的目标。2.基于班情，读中悟，悟中读学生在课文初读环节，基本上能把课文读通顺。因此，本课的朗读训练会在精读环节进行提升。抓住“哎”、“不过”这几个反复再现的关键词语，指导学生读出文中儿童心情变化的句子；引导学生联系自己的生活实际，展开丰富的想象，通过各种读的形式，读出个性感悟。以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，提升朗读、表演读的技巧。 3.基于物联网技术，学有效，教个性我校引进了happyclass智慧课堂系统。在不增加老师工作量,不改变老师授课习惯的前提下，一键操作，实现全模式互动教学。本课教学有四处运用此系统来提升教学的有效性。比如“板块一”中的识字环节，通过识字检测，即时显示统计数据，进而展开重点生字的教学过程；通过同桌互评，评定星星数，显示统计报表,即得三颗星的有23人，得两颗星的有5人，了解学生掌握字词情况，如若教学效果不理想，可以增加巩固练习。“板块三”的词语辨析，学生可以通过手写屏幕完成答题，教师可以实时查看学生答题过程和情况，也可以随机抽取样卷进行评析。让学生最激动的是“智能点名”，学生登录后即实现点名考勤,无需按键操作即可签到。在课堂中也可通过“随机点名”，随机抽取参与学习过程的任一同学完成答题。这样的课堂教学能引领教育信息化发展的理念与潮流，促进“互联网+教育”深度融合发展，推进教育教学质量稳步提升，促进教师和学生的共同成长与发展。