青岛版 (六三制)23、密切联系的生物界教学设计及反思

这是一份青岛版 (六三制)23、密切联系的生物界教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《23 密切联系的生物界》教案一、教学目标（一）知识与技能 1、了解生态系统中的食物关系。 2、懂得食物链的含义。（二）过程与方法 1、经历讨论分析活动过程，提高归纳综合的思维能力。 2、通过制作、粘贴食物链纸环串，提高学生的动手能力。（三）情感态度与价值观 1、养成在讨论分析活动中及时吸收别人学习成果的习惯。 2、动物的生存与环境息息相关，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。 3、受动物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改进生活。二、教学重点通过讨论、实验、分析、交流等活动，让学生理解食物链的含义，了解生态系统中各种物种的相互依存关系。三、教学难点理解食物链的含义，了解生态系统中各种物种的相互依存关系。四、教学准备标本：各种常见动物的标本；图片：各种动物及生活环境图片；资料：鼠尾草、松鸡和羚羊的故事，其他生态系统中生物之间关系的故事；实验材料：纸条、透明胶、双面胶等。五、教学过程情景导入 讲述鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。问松鸡和羚羊为什么会消失呢？新课讲解： 活动一：动物吃什么？问题 在鼠尾草、松鸡和羚羊的故事中，羚羊吃什么？鼠尾草吃什么？松鸡呢？活动 小组活动。通过查找资料、讨论、分析的方式，研究羚羊、鼠尾草、松鸡的食物。交流 各小组进行交流，了解大家的研究方法。媒体 出示课本图。 活动 小组活动。分析生态图中，各种生物的食物关系。记录 将各种动物吃的食物记录下来，并进行梳理。讨论 动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？引导 食物可以分成植物类、动物类。根据动物的食性，动物又可分为植食性、肉食性、杂食性动物三类。不同食物类型的动物之间，有着相互依存、相互制约的关系。交流 各小组进行汇报和交流。归纳 动物的食物关系。拓展 植物的“食物”是什么？目的 初步了解动物间的食物关系，为认识食物链的含义打下基础。活动二：串起来的食物链导入 以“鼠尾草、松鸡和羚羊的故事”为例，说说这些生物间食与被食的关系。思考 鼠尾草、羚羊、松鸡、狼之间的关系。问题 像这样的生物之间的关系，自然界里还有什么例子？讨论 通过多个具体实例的研讨，了解生物之间的关系。归纳 食物链的概念。 任务 如果用纸环代替各种动物或植物，再将它们按照生物之间的食物关系串起来，我们能发现食物链有什么特点呢？活动 小组活动。列举具体的一个生态环境（例如池塘、树林、草地、河流等）中的主要动植物，把它们的名称写在纸环上，根据它们之间的食物关系串联出一条食物链。交流 把各小组制作的食物链模型，用竹竿穿起来，挂在黑板前，分享成果。思考 比较各小组的食物链模型，能找出什么规律？引导 每条食物链，是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束？各种生物的排列顺序是否有什么规律？活动 试着把各条食物链模型上相同的生物合并成一个环，观察连接后的网状模型。思考 从纸环网中，可以找出多少条不同的食物链？目的 通过活动，让学生懂得食物链的含义，初步感知什么是食物网。断了的食物链导入 出示活动2制作的纸环网。问题 如果在纸环网中剪断其中一个环节，会出现怎样的情况呢？活动 用剪刀剪开其中一个纸环，观察并思考现象。讨论 如果一种物种消失了对其他动物有什么影响？生物之间是怎样的一种关系？媒体 播放“食物链” 视频。 目的 认识食物链中每一物种的依存和制约关系，从而认识保护生物多样性的重要性和保护生态平衡的重要性。六、教学反思