小学语文人教部编版五年级上册27* 我的“长生果”课文内容课件ppt

这是一份小学语文人教部编版五年级上册27* 我的“长生果”课文内容课件ppt，共59页。PPT课件主要包含了梳理作者读书的类型等内容，欢迎下载使用。

提问激趣， 导入新课
你们知道什么是长生果吗？
长生果即花生，又叫落花生、地果等。因为它不仅可以滋养补益，还具有一定的医疗作用，所以民间又将其称为“长生果”。
课文标题中的“长生果”为什么加双引号？指的又是什么呢？
课文中作者将书比喻为“长生果”，所以加了双引号，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品，形象地表明了书与人类发展之间的关系。
　 初读课文， 学习生字
黄山的奇松、怪石、云海，是大自然馈赠给人类的视觉盛宴。
醉（zuì）:陶醉。酝（yùn）：酝酿。酿（niàng）：酿造。
那段时间，我看小说上瘾了，常常看得废寝忘食、通宵达旦。
呖（lì）：莺声呖呖。枥（lì）：老骥伏枥。
馈赠 磁铁 酵母 烟瘾 沥干 户籍 书籍
《说文·金部》：本义为古代盛水的大盆，作浴器或盛东西。一般为金属制的，因此为金字底。引申指铜镜、照、仔细看等。
《说文·竹部》：本义为一种尖细的小竹片，所以是竹字头。
chāi ①派出去：差遣。②公事；职务：美差。③旧称官府中供派遣的人：差役。
chā①不相同：差别。②两个数相减的得数：差额。③错误：差错。④略微；还：差强人意（大体上还能让人满意）。
cī【参差】（cēn cī）长短、高低、大小等不一致，如参差不齐。
chà①不好；达不到标准：质量差。②缺少；欠缺：还差十元钱。③不同；不符：差得远。④错：记差了。
bèn①直往目的地；快速向目标走去：投奔。②年纪接近（某年龄段）：他已是奔六十的人了。③跑；为某事奔走：奔生活。
bēn①急走；跑：奔跑。②逃跑：东奔西窜。③赶忙去做（某事）：疲于奔命。④放纵，不受约束：奔放。
阅读课文标题下的学习提示，明确学习任务。
回顾上节课学习的梳理信息的方法，再读课文，自主选择合适的方法，梳理作者读书的类型。
作者具体读了这些类型的书中的哪些书呢？
“水浒”“三国”故事
《七色花》《血泪仇》 ……
结合自己之前的阅读经验，小组交流作者可能读了哪些文艺书籍和古今中外大部头小说。
结合之前所学的内容及自己的阅读经验，全班交流作者阅读这么多书籍可能用到的方法。
从“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’的味道”可知，作者此时采用的是一知半解的快读法；从“这时我养成了做笔记的习惯”可知，作者采用了边读边做笔记的读法。所以，作者采用了快读和慢读相结合的读书方法，对于不同的内容，采用不同的读法，这样能提高阅读效率，所以作者才能读那么多的书籍。
为什么这些书籍会让作者若干年后依然记忆犹新？
因为作者后来在读书的时候，会一边阅读，一边做笔记。通过这种方式，作者的记忆得到了巩固。另外，因为作者喜欢读书，她可能会反复地读一本书。这样一来，作者读过的书籍自然会多年后仍然记忆犹新。
细读课文，　 体悟道理
一、体会作者从读书、作文 中悟出的道理
再次默读课文，用所学的梳理信息的方法，梳理出作者从读书、作文中悟出的道理。
作者从读书、作文中悟出的道理
结合以上内容，小组交流，说说作者醉心阅读的原因。
因为作者从读书中了解了很多故事，以及各种人物的命运遭遇，获得了独特的感悟和体验，还收获了写作的心得和技巧，使其作文常常居全班之冠。所以，于作者而言，书籍是她的精神食粮，是她的益友，她自然醉心其中。
二、体会阅读和作文的关系
找出文中作者描写的关于写作的两次经历，并认真品读。
作者通过这两次写作的经历说明了阅读和作文之间怎样的关系？
阅读和作文是相辅相成的。阅读使作者的想象力丰富，而丰富的想象力让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作者写作时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。
联系自己的阅读经验，说说自己是如何看待阅读和作文之间的关系的。
阅读能扩展想象力，积累素材，增强理解力。因此，阅读是习作的基础和保障。另外，通过习作练习，也能检测阅读效果，而且从习作中获得的成就感还能成为阅读的动力，增强阅读的兴趣。因此，我认为阅读和习作之间是一种相互促进的关系。
通过阅读，我的想象力和理解力都增强了，还积累了丰富的素材。总之，大量阅读使我的语文素养得到了提高。所以，我觉得阅读是作文的基础。
我将阅读所得的东西运用到作文中，使得我的作文经常得到老师和同学的赞扬。这种在作文中获得的成就感，让我更加热爱阅读。
总结升华，　 拓展延伸
结合梳理出的信息和自己的体悟，用自己的话说说课文的主要内容。
本文是一篇叙事散文，作者以时间为顺序，主要回忆了自己少年时代的读书生活，阐明了自己读书的独特感受，以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚兴趣和对阅读的热爱之情。
回看课文标题，分析课文标题所用的修辞手法，并说说这种修辞手法的妙处。
27 我的“长生果”
长生果本指花生，作者运用比喻的修辞手法，将书比作长生果，形象生动地表达了“书是人类的精神食粮，让人一生受益”这一主旨。
我们还可以把书比喻成什么？
读一读，背一背下列关于读书的对联。
风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关心——【明】顾宪成有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——【清】蒲松龄书从疑处翻成悟文到穷时自有神——【清】郑板桥