小学语文人教部编版六年级上册语文园地教案及反思

语文园地

【教学目标】

1．结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2．体会排比句的表达效果。

3．认识分号，并能说出分号的用法。

4．初步了解地名和人名的拼写规则。

5．朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】

1．结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2．体会排比句的表达效果。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件；准备路牌，查找田园诗等。

课时　2课时

第1课时

【课时目标】

结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

【教学过程】

板块一　谈话导入，回顾课文

1．谈话导入：这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。

2．回顾内容，总结方法。

（1）引导思考。

①我们回顾一下《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，它们分别写了什么内容？

②本单元这四篇课文主要运用了什么表达方法？

（2）学生交流回顾。

【设计意图】回顾本单元的教学内容及表达方法，使学生能够把整单元联系起来，让知识在头脑中进行整合，以巩固本单元内容的学习。

板块二　类比联想，引导交流

1．质疑：阅读文章时，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。在阅读本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？

2．聚焦“丁香结”。

（1）引导：“丁香结”引发了作者对人生的思考，我们由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生追求？试着填写下表。（学生交流、总结）

课件出示：

（2）小结：我们要能根据课文的内容联想到更多。

3．聚焦“草原”。

（1）引导：读懂了《草原》主客聚会的欢快场景，可以想象一下如果自己置身于这个场景中会怎样。在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？如逢年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？

（2）出示自学提示，引导学生讨论交流。（课件出示表格）

课件出示：

（3）根据表格所填内容，交流学习收获。

（4）小结：我们可以联系自己的生活经验想开去。

4．总结：我们既可以从作者的角度想下去，也可以从文章的内容想下去。阅读的时候既要读进去，更要想下去。“从所读的内容想开去”，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中我们应该多在这方面下功夫。

【设计意图】运用表格的形式，使学生把学到的内容进行类比联想，打开学生的思维，轻松地展开想象的翅膀，让学生能够很好地领悟联想的方法。

板块三　总结方法，迁移运用

1．师生合作朗读“交流平台”的内容。（课件出示教材第13页“交流平台”的内容）

2．总结迁移：“从所读的内容想开去”，可以从课文内容想开去，也可以联系自己的生活经验想开去。比如，我们读了白居易的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，会由野草的顽强的生命力联想到什么？“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。读了陆游的诗句，我们会联想到什么？（文天祥的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”）

3．教师引导：同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，请你自觉进行这样的阅读及联想，你一定会有更多的收获。

【设计意图】通过实例，使学生明白在阅读中，我们随时都可以运用联想的方法来拓展我们的思维，运用联想的方法找到知识之间的内在联系。

【板书设计】

语文园地

第2课时

【课时目标】

1．认识并体会排比句的特点和作用。

2．认识分号，并能说出分号的用法。

3．了解人名和路牌上的地名的拼写规则。

4．背诵、积累古诗《过故人庄》。

【教学过程】

板块一　认识排比句，体会排比的好处

1．直入主题。

本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分号的用法；三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是熟读并背诵《过故人庄》，了解古诗的意思，体会诗人的情感。

2．认识排比句。

课件出示：

        我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

        漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

        花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

（1）引导交流：自读例句，想想这三组句子都有什么特点。（学生交流）

预设：①每组不少于三句；②每组各个句子的结构相似；③每个句子的意义相关。

（2）再读品析：从这三组句子中，你分别读懂了什么？（第一句选自课文《花之歌》，运用排比，强调了花的用途；第二句选自《桂林山水》，运用排比，写出了漓江的水静、清、绿的特点；第三句选自《祖父的园子》，运用排比，写出了园子里的一切都是自由的。）

（3）明确句式：这种修辞手法叫排比，句子中运用排比的修辞手法有什么好处？（好处：句式整齐，结构形式有一种匀称美，读起来朗朗上口，富有节奏感，能表达作者的强烈感情。）

（4）回顾拓展：请同学们回顾以前学过的课文中的排比句，说说这样写有什么好处。

（5）仿写句子：请同学们运用排比的手法，写一组排比句，表达出自己想要表达的感情。

【设计意图】通过品析排比句的特点，使学生明白使用排比句式的好处，提高学生赏析句子、运用句子的能力。

板块二　认识分号，了解分号的用法

1．读一读，说一说。

（1）读一读：请同学们读下列句子，画出句中的分号。

课件出示：

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（2）想一想：女生读第一句，看看分号前后两部分分别写了什么。男生读第二句，观察分号前后两部分内容有什么关系。思考并归纳：这种并列关系的句子之间应使用分号。

课件出示：

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

（3）说一说：读这两句话，把句中的分号换成句号，或换成逗号，句子的意思有没有受到影响？

（4）思考：我们在什么时候可以用分号？分号有什么作用？

（5）明确：当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号；当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。可见，一般用逗号无法表达清楚句中并列分句关系的，都可以用分号。

【设计意图】本教学环节引导学生在男女生对读中自主发现使用分号句子的特点，通过换符号进行比较，了解分号的作用和用法。

板块三　认识路牌，学习正确拼写

1．过渡：在等公共汽车的时候，你们是否注意过马路边的路牌？那些路牌上的地名你们是否认识呢？现在，我们就一起来了解怎样用拼音正确拼写地名和人名。

2．拼一拼：出示书上的两个路牌，观察两种颜色不同的路牌，自由拼读，拼出地名。

课件出示：

3．说一说：说说你在哪里见过这两种颜色的路牌。（蓝色是普通道路，绿色是高速公路。）说说你是否认识这些地名，借助拼音该怎样拼读。

4．思考：路牌上的地名拼写与我们平时的拼写有什么不一样？

5．明确地名的拼写规则。（都是大写字母；没有声调；有的拼音中间分开，有的连在一起。）

6．小结：对于特指某一地方的（即专名），如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。

7．写一写：知道了如何用拼音认识地名，那你知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？

（1）出示人名拼写范例：阳立（Yɑnɡ Li）　阳立明（Yɑnɡ Liminɡ）　欧阳立明（Ouyɑnɡ Liminɡ）

（2）教师介绍姓名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分开写；姓和名的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。

（3）练习用拼音拼写自己及同桌的名字。

【设计意图】通过读、说、对比，引导学生了解分号的用法；出示图片，让学生明白如何拼写路牌和自己的姓名，把书本知识和生活很好地结合起来。

板块四　日积月累，背诵积累古诗

1．回顾导入：在这个单元，我们学习了孟浩然的《宿建德江》，虽然诗里作者在诉说“愁”，却为我们描绘了一幅静谧的日暮图景。孟浩然是有名的山水田园派诗人，在他的笔下，一山一水，一花一草，都显得格外可亲。“一切景语皆情语”，今天我们再来学习一首他的诗作《过故人庄》。

2．研读“画意”。

（1）请同学们自由读《过故人庄》，借助字典扫除生字障碍，读通诗句。

（2）欣赏插图：请同学们仔细观察插图，说说图上画了什么，再说说自己的感受。

学生想象画面，相互交流。借助插图、字典，同桌尝试说说诗句的意思。

3．感悟“诗情”。

（1）引导：读完此诗，你知道这首诗讲述了一件什么事吗？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）

（2）读着诗句，你仿佛看到了怎样的环境，又看到了人们怎样的活动？

（3）从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？（诗人与老朋友之间真挚的友情。我是从主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、赏菊体会到的。）

（4）看看课本上的插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么。

（5）从最后一句可以感受到诗人怎样的情感？（依依不舍，不忍离去）

4．诵读古诗：男女生合作读古诗。

5．背诵古诗。

6．拓展延伸。

（1）查找孟浩然的其他名句、名篇。

（2）查找其他田园诗。

【设计意图】在本单元所学诗歌的基础上，再来学习本首诗歌，学生理解起来很轻松。通过研读感悟“诗情画意”，背诵拓展，学生能够很好地感受田园诗的那份淳朴、恬静。

【教学反思】

语文园地一共安排了三个板块的内容：“交流平台”主要是对本单元语文要素的进一步巩固和强化；“词句段运用”是让学生了解排比句的特点和分号的用法；“日积月累”教会学生积累古诗词，运用插图想象诗词的画面美。整个教学过程中，主要运用了交流感悟、读说拼写、运用插图感受“诗情画意”等教学方法。

1．运用表格，打开思路。

“交流平台”中，运用表格的形式引导学生从所读的内容想开去，轻松打开学生思路，有效地指导学生该如何从所读的内容想开去，活跃了学生的思维，激发了学生的想象力和创造力。

2．读说拼写，应用实践。

在“词句段运用”中，引导学生读一读，说一说，拼一拼，写一写，简单流线式的教学方法，使学生了解排比的特点及好处，领悟分号的用法。在“路牌”的教学中，实用是最主要的目的，让学生大胆尝试自己认读路牌，教师加以点拨，学生能很快掌握要领并举一反三地应用到拼写自己的名字上，学生的生活实践能力在课堂上就轻松地得到锻炼。

3．借助插图，想象“画意”。

在学习《过故人庄》时，大胆放手让学生观察插图，引发想象，感受诗中的“画意”，并在此基础上，引领学生走到文字中，和诗人一起“把酒话桑麻”，感受那份田园之乐，享受友情带来的美好。