小学英语接力版四年级上册Lesson 7 This is my family.教课课件ppt

Lesson 7 This is my family

教案

教材内容分析

本课学习的主题是介绍家庭成员，功能句型为“Who’s ...mother/ …. ?His/ Her mother/…is…She likes her pupils.”情景图为Steven介绍自己的家庭照片 和John与Lily讨论Steen的家庭照片，呈现了本课的核心句型和新单词。

板块一Look，listen and say通过Steven介绍自己的家庭照片，学习表示 家庭成员的单词 father，mother，sister 和 brother。

板块二Ask and answer通过John和Lily谈论Steven的家庭照片，学习 功能句型“Who’s …mother/ …？ His/ Her mother/ …is …”

板块三Read and say为一篇介绍家庭成员和职业的短文，通过阅读活动， 进一步巩固所学语言，在阅读中学习句型“She likes hr pupils”

板块三Read and say “Where isMummy?”为一首围绕单元主题、节奏明快 的歌曲，采用《两只老虎》的曲调，可用于帮助学生巩固单词。

教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、认读单词：family，father，mother，sister，brother，his，welcome， like，her。

 （2）能听懂、会说主要句型：Who’s…mother/…？ His/ Her mother/…is…

（3）能听、说、认读句型：She likes her pupils.

（4）学会唱本课歌曲“Where isMummy?”

2.能力目标

(1)能准确模仿本课录音中的内容

（2）能在图片的帮助下或在情境中运用句型“This ismy…Who’s…mother/…？ His/ Hermother/ ...is." She likes her pupils.”介绍和讨论家庭成员的职业、姓名，并能听懂别人的介绍。

（3）能读懂短文内容，理解短文的意思并按意群正确朗读。

（4）能模仿短文运用句型“This is my….He/ she is…”简单介绍家人的职业、姓名、相貌。

3.情感态度、文化意识、学习策略

(1)培养热爱父母、关爱家庭的情感。

（2）培养乐于运用英语进行交流和表达的能力。

教学提示

在实际情境中运用“Who’s…mother/…？ His/ Her mother/…is…She likes her pupils.”是本课的教学重点。名词性所有格和形容词性物主代词的语用 是教学难点。本课建议用两课时，第1课时学习板块一和板块四，第2课时学习板块二和板块三。

板块说明

板块一Look，listen and say

1.设计意图

本版块通过Steven介绍自己家庭照片的情景，呈现了表示家庭成员的单词father，mother, sister和brother及句型“This is my…”旨在让学生继续学习如何介绍物品和人物的句型“This is a/an This is ….”后，学习如何介绍家庭成员。版块内容图文并茂，符合该阶段学生的心里特点和认知特点，便于学生学习和掌握主要单词、句型及其语用环境，有利于激发学生学习英语的积极性。

2.课前准备

（1）教师准备:家庭成员照片或图片，单词卡，教学挂图，多媒体课件、配套影响等。

（2）学生准备：家庭成员照片、图片或单词卡。

3.教学建议

（1）板块教学内容建议

1教师播放本课歌曲“Where is Mummy?”导入教学话题。

2教师可以通过猜一猜游戏，复习有关讨论人物的句型“Who is she/ he? She/ He is ...This is...”

○3教师出示一张自己的家庭照片或通过简笔画画一幅家庭图片，让学生先 猜一猜：“Look at the happy family. Whose family is this? Who are they? Can you guess? 看一看这快乐的一家人！这是谁的家人？他们是谁？你能猜一猜吗?” 然后逐一介绍说:“Aha! This is my family，I love my family.啊哈！这是我的家人。我爱我家。”出示单词卡family并教读。同样的方法教学单词mother，father, sister, brother。

最后，教师出示 Steven 图片，介绍说:“Do you know this boy? Who is he?” 让学生猜测。教师介绍说：“He is Steven.”教师再出示Steven家庭图片，说： “Look at Steven’s family photo. Who are they? Let’s listen.我们来看看 Steven 的家庭合影。他们是谁？听一听录音。”

 教师播放录音，让学生听一听并模仿，分小组读一读，再进行朗读展示。

(2)活动设计建议。

1游戏：快看快猜。

师用口型说出一个单词，学生观察口型并快速大声说出该词的发音，看谁说得又快又准。

2游戏：词图对对碰。

教师让学生以小组为单位，出示单词（family，father，mother，brother，sister) 相应的图片，并打乱顺序。教师快速说出一个单词，学生配对单词和图片，又快又准的小组获胜。

3家庭秀。

学生出示自己的家庭照片，并介绍家庭成员：“Hello! I’m ...This is my family. This is my….”

4角色扮演:Welcome tomy home.(欢迎来我家）

教师设计一个到学生家里家访或学生之间相互串门的情景，需要认识学生的家人。学生分小组，小组内不同学生扮演不同的家庭成员角色，教师或一名学生扮演客人，受访的学生及“家人”互相介绍。

板块二Ask and answer

1.设计意图

本板块是以John和Lily两个孩子讨论Steven的家庭照片为情景，以问答的形式呈现功能句型“Who’s…mother/…？ His/Her mother/…is…”同时学习物主代词his。本板块提供了语言支架和人物图片，为学生在真实情景中运用所学语言做好了示范，有利于培养学生在实际情境中运用语言的能力。

2.课前准备

 （1）教师准备:人物图片家庭照片、教学挂图、多媒体课件、配套音响等。

 学生准备: 人物图片家庭照片、课本。

3.教学建议

 （1）板块内容教学建议。

1教师出亦Steven家庭照片，指着Steven问：“Do you remember who he is? Yes，he is Steven.”然后指着一张女士照片问：“Who is she? She is Mrs Smith. She is Steven’s mother.” 然后问：“Who’s Steven’s mother?” 引导学生回答:“Steven’s mother is Mrs Smith. His mother is Mr Smith.” 教师出示单词卡his并教读。

2教师与一名学生交替问答，然后学生一组进行问答练习。

3教师 播放录音，让学生看课本听一听、读一读，然后小组内练习。最后进行朗读展示

（2）活动设计建议

1记忆力大比拼

让学生合上书，教师提问“Who’s Steven’s mother/…？”看谁能快速说出 “His mother/…is…”这个活动也可以在小组内完成。

2家庭秀。

提前安排学生准备家庭照片，请一名学生逐一介绍自己的家庭成员，然后教提问“Who’s…mother/…？ His/ Her mother/…is…”该活动也可以以小组对抗赛的形式进行，例如学生分男女组，先由一名男生先介绍自己的家庭成员，其余男生询问，女生回答，然后交换女生介绍、询问，引导男生回答。正确率高的小组获胜。

板块三Read and say

1.设计意图

本板块为一篇介绍家庭成员和职业的短文，图文并茂，画面温馨，易于学生接受和学习。通过阅读活动，学生进一步巩固所学语言，在阅读中学习句型“She likes her pupils.”

2.课前准备

 （1）教师准备:人物图片或家庭照片、教学挂图、多媒体课件、配套音响。

 （2）学生准备:人物图片或家庭照片。

3.教学建议

(1)板块内容教学建议

1教师出示一些人物图片，利用句型“Who is he/ she? He/ She is... He/ She is a...”进行问答，复习此前学过的有关职业的名词。

2教师出示本板块教学挂图，引导学生讨论：“Look，this is Tom. He is introducing a family photo. Please              look              at the photo. Can              yo              guess who they are？What’s his/her job? 瞧，这是Tom。他正在介绍家庭照片。请看一看照片。你能猜出他们是谁吗？他（她）是做什么的?”引导学生猜测说“Maybe this is Tom’s father/ mother. He/ She is a...也许他(她)是Tom的爸爸(妈妈)。他(她)是一名…”

③学生快速阅读文本，回答问题“Whose family is this? How do you know?” 由此导入本板块教学，学习单词welcome，并完成以下表格。

Tom’s Family

Who(人物） Job (职业) Looks (相貌）

④通过讨论妈妈的职业，引入单词like的教学。板书句型“She likes her pupils.”并教读。

5教师 播放录音，让学生听并模仿，然后学生自读并展示朗读。

(2)活动设计建议。

 1传话游戏。

教师将写有本课所学句型的纸条给每排的第1名学生看，让其记住纸条上的内容。然后教师说“开始”，该生将纸条内容悄悄传话给第2名学生，第2位传话给第3位，以此类推，最后一名学生听到前一名学生的传话后，快速起立说出纸条内容，又快又准的一排获胜。

2仿说活动。

教师引导学生说:“This is Tom’s family. What about your family? Can you introduce your family like this?这是Tom的一家。你的家人呢？你可以照样子介绍你的家庭成员吗?” 先让学生在小组内介绍，然后再选几名学生到讲台前向全班同学介绍。

3做My Family的主题展板。

学生根据自己家的实际情况，将家庭成员照片或图片贴在展板上，并在照片下面贴上句子“This is my…He/She is…He/She is a…”完成展板内容后，学生分小组介绍各自家庭。

板块三Read and say

本板块采用《两只老虎》的曲调，简单易学，节奏明快。教师可以让学生替换单词唱，用于巩固关家庭成员单词，可以在每节课的开始播放本板块歌曲作为热身！也可以在一节课的中后部分或学生有些疲劳的时候播放此歌曲。

第1课时

教学主题 Look, listen and say &Sing a song

一、教材分析

Look，listen and say板块通过Steven介绍自己家庭照片的情景，呈现了表示家庭成员的单词 father，mother，sister 和 brother 及句型“This is my …’’Sing a song板块采用《两只老虎》的曲调，简单易学，节奏明快，可以通过替换单词演唱！以巩固有关家庭成员的单词。             

二、教学目标 

1知识目标。

(1)能听、说、认读单词：family，father，mother，sister，brother。

⑵能听懂、会说句型:This is my...

(3)学会唱歌曲“Where is Mummy?”

2.能力目标。

(1)  能准确模仿本课录音的内容。

(2)  能在图片的帮助下或在情景中运用句型“This is my...”介绍自己的家

人，并能听懂别人的介绍。

3.情感态度 、文化意识 、学习策略。

（1）培养爱家，关爱家庭成员的情感。

（2）培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。 

三、教学重难点

1教学重点。

运用句型“This is my…”介绍自己的家庭成员，并能认读表示家庭成员的单词。

2.教学难点。

能在实际情景中运用功能句型介绍家庭成员。

四、教学准备 

1. 教师准备。

家庭成员的照片或图片、单词卡、多媒体课件、配套音响。

2. 学生准备。

家庭成员的照片或图片、单词卡、课本。 

五、教学流程设计 

1. 热身活动。

⑴播放歌曲“Where is Mummy?”导入本课话题。

(2)猜测游戏 。

蒙住一名学生的眼睛，然后请几名学生分别起立说“Hello,…”其余学生则一起问）Who is she/ he/ this?”让蒙眼睛的学生猜测说“She/ He is...This is...”

2.新知呈现与操练 。

(1) 教师出示一张自己的家庭照片或通过简笔画画一幅家庭图片，让学生 先猜一猜：“Look at the happy family. Whose family is this? Who are they? Can you guess?”然后逐一介绍说：“Aha! This is my family' love my family.”出示单词family并教读。

(2) 教师手指一名女子继续介绍说:“She is my mummy，Mrs…This is my mother.”出示单词mother并教读。学生先集体读、小组读，然后个人读。

(3)  教师手指一名男子说：“Look at this man. He is my father. This is my father.”出示单词卡father并教读。学生先集体读、小组读，然后个人读。

(4) 教师手指图中女孩或年轻女子说:“Look at the girl/ young lady. She is my sister.”出示单词sister并教读。

(5)  教师指着图中一年轻男子或男孩说：“Who’s this boy/ young man? Yes，he is my brother.” 出示单词 brother 并教读。

(6) 教师最后出示Steven 图片，介绍说:“Do you know this boy? Who is he?” 让学生猜测。教师介绍说：“He is Steven. Look at Steven’s family photo. Who are they? Let’s listen.”

(7)  教师播放录音，让学生听一听并模仿，分小组读一读。

3.巩固拓展。

（1） 猜一猜 。

教师说一个单词但不发出声音，让学生观察教师口型并猜测教师说的单词是什么，能快              确说出单词者获胜。

(2) 快看、快听、快指游戏。

把学生分、女生两组，每组各选派一人作为代表到黑板前，一人听音指 单词，另一人听音指图片，其余学生              师口型，并根据教师的口型说出该单词。黑板前的两名学生根据其余学生说出的单词各自快速指出正确的图片和单词，能快速并正确指出的小组获胜。

(3)  猜猜少一个。

教师呈现本课所学的单词图片或单词卡，然后快速抽掉任意一张，让学生 猜猜少哪张图片或单词卡。本游戏在刚开始时，教师可让学生仔细认清图片和卡片再抽掉，然后逐渐减少学生看的时间，增加猜的难度。

（4）家庭秀。

让学生出示自己的家庭照或家庭图片，一一介绍家庭成员：“Hello! I’m... This is my…”.

(5) 角色扮演:Welcome to my home. (欢迎来我家）

师设计一个学生家里家访或学生间相互串门的情境，要求学生开展介绍家人的角色扮演活动。学生分小组，小组内不同学生扮演不同的家庭成员角色，教师或一名学生扮演客人，受访的学生或“家人”互相介绍。例如：

Student 1: Hello,…！ Welcome.

Student 2: Hello,…！ How are you?

Student 1: I’m fine. This is my mother. This is…

Student 2: Nice to meet you.

Student 3: Nice to meet you? too.

Student 1: This is my father.

Student 4: Nice to meet you.

Student 2: Nice to meet you, too.

(6) 教师介绍 family 的含义“Family= Father and mother，I love you!”引导学生热爱自己的父母，关爱自己的家庭。

(7)教师播放歌曲“Where is Mummy?”学生跟唱，然后可以尝试替换家庭成员的单词。

4.总结。

教师引导学生梳理、回顾本节课学习的内容：“What have we learned today?”让学生自己总结本节课的收获。

六、作业布置

1. 听录音，跟读若干遍。

2. 为父母演唱所学歌曲或制作自己的Family Tree。

七、板书设计 

Lesson 7 This is my family.

This is my family.

This is my father/ mother/ sister/ brother.

第二课时

教学主题 Ask and answer & Read and say

一、教材分析

Ask and answer板块以两个孩子讨论Steven的家庭照片为情景！以问答的

形式呈现功能句型“Who’s…. mother/…？ His/ Her mother/…is...”同时学 习物主代词his。Read and say板块为一篇介绍家庭成员和职业的短文，进一步 巩固所学语言，在阅读中学习单词welcome和句型“She likes her pupils.”

二、教学目标 

1.知识目标。

（1）能听、说、认读单词:his，welcome，like，her。

 （2）能听懂、会说主要句型:Who’s….mother/ …？His/ Her mother/ ... is …

（3）能听、说、认读句型：She likes her pupils.

2.能力目标

（1）能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Who’s ….mother/…？ His/ Her mother/ ….is….”讨论家庭成员的姓名,并能听懂别人的介绍。

 （2）能读懂短文内容，理解短文的意思并按意群正确朗读。

（3） 能模仿短文运用句型“This is my…He/She is…He/She is a…He/She likes...”简单介绍家人的职业、姓名、相貌等。

 3.情感态度，文化意识，学习策略。

（1）培养爱家、关爱家庭成员的情感。

（2）培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。

三、教学重难点

1.教学重点。

运用句型“Who’s….father/….? His/her father/…is….”讨论家庭成员。

2.教学难点。

能在实际情境中运用功能句型“This is my…He/ She is…He/ She is a…” 简单介绍家庭成员的姓名、职业、相貌等。             

四、教学准备 

1.教师准备。

家庭成员的照片或图片、单词卡、教学挂图、多媒体课件、配套音响。

2.学生准备。

家庭成员的照片或图片等。 

五、教学流程设计 

1. 热身活动。

(1)歌曲热身。

师生齐唱歌曲“Where is Mummy?”复习有关家庭成员的单词。

⑵游戏:Sharp Eyes(火眼金睛）。

教师快速出示有关家庭成员的图片和单词，学生快速抢说、抢读。

(3)学生出示自己的家庭照片并介绍成员“Hello! I’m... This is my... ”

2.新知呈现与操练。

(1)教师出示教学挂图，与学生一起讨论:“Look at Lily and John. They are talking. What are they              talking about?  Yes, they are talking about Steven's family. ”

(2) 教师出示 Steven 家庭照片，指着 Steven 说：“Do you remember who he is? Yes，he is Steven.”然后指着一张女子照片说: “Who is she? She is Mrs Smith. She is Steven’s mother.”然后问：“Who’s Steven’s mother?”引导学生回 答：“Steven’s mother is Mrs Smith. His mother is Mrs Smith.”

(2) 出示单词his并教读，板书并教读句型“Who’s Steven’s mother? His mother is Mrs Smith.”引导学生明白 “Steven，smother = his mother”。

(3)  教师请一名学生示范问答，教师提问，学生回答，然后两人交换问答角色。最后在全班范围内两人一组进行问答练习。

(4)  教师播放录音，让学生看课本听一听、读一读，然后小组内练习，最后进行朗读展示。

(6) 游戏:Who has a good memory? (谁的记忆力强?）

让学生合上书，教师提问“Who’s Steven’s mother/...?”或“Who’s his mother/...”看谁能快速说出“His mother/...is...”然后进行小组对抗赛。

(7) 教师出示Read and say板块教学，引导学生讨论：“Look，this is Tom. He is introducing a family photo. Look at the photo. Can you              guess who they are? What’s his/ her job?” 引导学生猜测说 “Maybe this is Tom’s father/ mother. He/ She is a.”

(8)  让学生快速阅读文本，回答问题“Whose family is this? How do you know?”教师出示单词卡welcome并教读。

(9) 学生再次细读文本，完成以下表格。

Tom’s Family

Who(人物） Job(职业) Looks (相貌）

(10)通过讨论妈妈的职业，引入单词like和her的教学，出示单词卡并教 读，板书句型并教读“She likes her pupils.”

(11)教师播放录音，让学生听并模仿，然后学生自读并展示。

3.巩固拓展。

(1) 传话游戏。

师将写有本课所学句型的纸条给 的第1名学生看，让其记住纸条上的内容。然后教师说“开始”，该生将纸条内容悄悄传话给第2名学生，第2给第3名，以此类推，最后一名学生听到传话后，快速起立并说出纸条内容，又快又准的一排获胜。

(2) 家庭秀。

教师随机出示一位学生带来的家庭照片，先让该生逐一介绍自己的家庭成员，然后教师向其他学生提问“Who’s…."mother/…？ His/ Her mother/ ...is…” 该活动可以以小组对抗赛的形式进行。

(3) 仿说活动。

教师引导学生说:“Tom likes his family. What about your family? Can you introduce your family like Tom?”先让学生自己在小组内介绍，然后再选几名学生到讲台前向全体同学介绍。

⑷做My Family的主题展板。

学生依据自己家的实际情况，将家庭成员的照片或图 在展板上，并在照片下面贴上句子“This is my…He/ She is…He/ She is a…”完成展板内容，然后分小组介绍各自家庭。

2总结。

教师引导学生梳理、回顾本课学习的内容:“What have we learned today?”让学生自己总结本节课的收获。             

六、作业布置

1.听录音，朗读短文若干遍。

2.制作自己的Family Tree并介绍。

七、板书设计 

Lesson 7 This is my family.

Who# Steven’s/ ...mother/ father/ brother/ sister?

His/ Her mother/ father/ brother/ sister is Mrs Smith/ …

She likes her pupils.

资源库

1.My Family Tree(我的家谱）

教师课前布置学生制作自己家谱的框架，让学生在分枝上贴上自己父母等家人的照片或图片，课上两人一组介绍自己的家庭，然后请几名学生到讲台前做展示介绍。

2.游戏:对号入座

教师说出家庭成员单词，如brother，学生迅速找到相应的图片或单词卡，以最快的速度介绍说:“Hello，I’m…This is my brother.”

3.游戏:听音指图

学生拿出自己的家庭照片或图片，例如教师说mother，学生立即指着妈妈的图片说：“This is my mother.”

4.听一听、贴一贴

教师在教室里准备四块黑板，分别放在教室的四个角落，每块黑板上分别写上father，mother，sister，brother。将学生分成四个小组，每两个小组进行PK赛。教师发出指令，例如教师说father,学生就将自己爸爸的照片或图片贴到写有father的黑板上；教师说mother,学生就将自己妈妈的照片或图片贴到写有mother的黑板上。又快又准确的小组获胜。

5.小知识

一般美国家庭中，孩子们称父母为Dad，Mum，Daddy，Mommy，Pa，Ma等。兄弟姐妹之间则一律直呼其名，有时也会哥哥，弟弟称姐妹们为Sis。对爸爸妈妈的父母统称grandparents，实在需要说明时，可以说paternal/ maternal grandparents 或 grandparents on my mother’s side/ on my father’s side。

另外，常听人称祖母为Nana,同中文的“奶奶”很接近，据说是来自“奶妈”“保姆”(Nanny)一词。

对父母的兄弟姐妹，称uncle和aunt。后面一般都带上他们的名字，比如uncle Jim 或 aunt Betty 等。