小学英语接力版四年级上册Revision 1评课ppt课件

这是一份小学英语接力版四年级上册Revision 1评课ppt课件，共9页。
 Revision 1教案教材内容分析本课是本册的第一个复习课，通过选择活动、问答活动、转盘游戏、分组活动、阅读故事、听做活动滚动复习本册第1至第8课所学的词汇和句型。板块一 Look，listen and choose整合了本册表示食物、水果、方位、方向等 词，融合“It’s a/an…These are…Put up…The…is under…”句式，在听读结合的基础上选择符合句意的图片。学生可充分运用上述句式，经过听音、阅读、看图然后进行选择，综合巩固复习语言。板块二Ask and answer通过问答活动，综合运用语言回答关于方位、人 物关系、物品名称的问题，培养学生能够给他人介绍某位特定人物的能力。板块三 Look and say 整合温度和天气的话题词汇，运用“What’s the weather like? Its…”来询问和回答天气情况。板块四Look，find and group本板块呈现的是颜色、天气、家庭成员、身体 部位和数词的例词。学生通过分析比较例词与相关话题词汇的关系，推断出类别，然后将分类后的相应词汇分别填到相应类别的色块中。板块五Enjoy a try要求学生读懂图意，通过阅读综合运用所学语言。同时理解发生在教室里的这一则幽默故事，并初步了解其起因、发展和高潮。板块六Listen and do活动形式为听一听、做一做，培养学生运用有关身体部位、五官的名词和介词来发出指令的能力。                                                                 教学目标1.知识、能力目标 （1）复习第1至第8课所学对话，要求学生能够在 实际情景中运用。 （2）能听懂、会说所学的表示物品、位置、方向、人物 、天气等的词汇，并能够在具体活动中运用。（3）能用“Where is…? What is …? Who’s?" What’s the weather like?”询物体位置、地点方位、物品名称、家庭成员、天气情况；能听懂、会说“It’s ... These are…Put…in/ on/ under…I can do it.”并能描述物体位置、地点方位、物品名称、天气情况;能在语境中运用“I can do it.在指令要求环境中表述自己能 做到，能初步阅读并基本理解故事情节。2.情感态度、文化意识、学习策略 (1)培养学生能够经常性联系以往所学的语言知识来表达的能力，知道在英语学习中要时常温故而知新。 (2)使学生乐于感知并积极禅师使用英语，能正确询问或表述物体位置、地点方位、物品名称、家庭成员、天气情况。 (3)培养学生认读、阅读能力以及观察、分析能力，引导学生初步形成英语思维意识。教学提示本科教学重点是对第1至8课所学话题和语言知识进行整理复习和综合运用，并进行听、说、读、写综合技能训练。教学难点是对故事的阅读和理解。本课建议氛围两个课时，第一课时学习板块一、板块二、板块三、和板块四，第二课时学习板块五和板块六。 板块说明板块一 Look, listen and choose1.设计意图本板块是一个练习活动，利用“It’s…These are…The…is under…Put up your."”句式整合表示方位、物品名称的单词，通过看图听音选择的活动，巩固第1至第8课所学词汇和功能句型。2.课前准备 (1)教师准备: 教学挂图、多媒体课件。(2)学生准备:课本。3.教学建议(1)板块内容教学建议。教师可以要求学生先观察课本插图或教学挂图，通过师生交流的方式让学生明确图意，也可以让学生进行自主观察。然后将教师播放本版块录音，建议播放三遍。第1遍让学生整体听音感知；第2遍让学生把视线焦点聚集在图片上，听边边看图，根据所听的内容圈出符合文意的图片;第3遍让学生把视线焦点聚集在文字上，边听边认读句子，并对上一轮次所选图片进行核对检查。(2)活动设计 。1.教师让学生再读四个句子，以小组合作的方式讨论出另一个图片内容，并仿照表述出来。如“It is a cake. The cat is on the desk.  Put up your right hand. These are oranges.”2教师打乱本板块中这四个句子的顺序，让学生根据所听到的句子在相应的句子前标出序号。然后同桌相互讨论、核对，教师请个别学生进行汇报。板块二Ask and answer1设计意图本板块设计的是一个问答活动，主要练习询问和回答物品位置、地点方位、物品名称、家庭成员。2.教学准备教师准备:多媒体课件、配套音响。学生准备:课本。3.教学建议(1)板块内容教学建议。本板块内容看似简单，只是呈现 组对话，但是教师 动脑筋将其变换成多种形式，将学生的听、说、写三种技能融合，如问答连线、互问互答、听音标号等。(2)活动设计建议。1问答连线。师在制作课件过程中，可以将问句与答语分离，要求学生先读句子，再将问句和答语连线配对。2师生问答。首先，教师将问题凸显，将答语隐掉，采用教师提问学生回答的方式，继而是学生提问学生回答的方式完成该板块。如果学生回答不出，则教师继续呈现符合句意的图片，学生在图片的帮助下回答问题。然后，教师只给出图片，第1轮出现的图片与课本对话相符，第2轮再出示替换了物品名称、人物或是位置的图片，让学生就图片内容进行提问和回答。活动方式是先小组讨论进行，然后个别交流汇报。 3听录标序号。教师播放本板块录音，要求学生根据听到对话的先后顺序把序号标到相应的对话前。注意以一个话轮为单位。 板块三Look and say1.设计意图本板块整合温度和天气的话题词汇，运用“What’s the weather like? It’s...” 来询问和回答天气情况。本练习活动是通过转盘游戏完成的，学生或教师旋转转盘的长针和短针，根据指针停落时的位置图片表述天气情况和温度情况。2.课前准备(1) 教师准备:天气转盘，配套音响，教学挂图。(2)学生准备：自制天气转盘3.教学建议教师可以在课前准备一个大号天气转盘在课上示范时使用，技术和硬件条件允许的话也可以制作成多媒体课件，点击指针即可转动。学生每小组准备一个天气转盘即可。本版块可以以小组活动的形式展开学习。(2)活动设计建议1问答练习 教师拿出制作好的转盘，转动指针，根据指针位置提问 ，学生回答，如“It’s windy and hot.”教师示范之后，学生两人一组，一人转动长针，一人转动短针，互问互答进行练习。练习完毕后，选四组学生进行班级展示。2游戏：Where is it?在转盘的背面划分相同的格子，根据气候特点写上相应的地名，通过问答猜测这是哪个城市的当前的天气情况。例如：Teacher：What’s the weather like?Student：It’s rainy and cool.Teacher ： Where is it?Student ： Nanjing?Teacher: No. It’s Nanning.3游戏:可能不可能这个活动是对前面题目本身内容的延伸，教师逐一出示如下的内容，It’s sunny and hot. It’s sunny and warm.It’s sunny and cool. It’s sunny and cold. It’s cloudy and warm.   It’s cloudy and cold. It’s rainy and cold.        It’s rainy and hot.It’s windy and hot.         It’s windy and warm. It’s cloudy and cool.       It’s cloudy and hot.It’s rainy and cool.         It’s rainy and warm.It’s windy and cold.       It’s windy and cool.学生判断那种天气是可能出现的，哪种天气时不可能会出现的，可以用具体地点举例说明。 板块四 Look, find and group1.设计意图本板块意在对部分所学话题词汇进行整理分类，先判断例词的词义和所属的类别，再逐一识别其他词汇，然后将相同类别的单词写到相应的色块中。2.课前准备教师准备:单词卡、多媒体课件。学生准备:课本。3.教学建议(1)版块内容教学建议师先带领学生讨论、猜测例词所属的种类，然后小组中的两人或四人，就其他词汇进行讨论。线索一是是否例词的种类；线索二是例词中的cloudy，sunny，rainy，windy; 线索三是横线的数量与分类的词汇数量是否对应。然后小组汇报，汇报时讲出分类依据和思考过程。 (2)活动设计建议。活动:单词地图。教师可以单独拉出一个话题，让学生进行头脑风暴制作单词图。用思维导图的形式对话题词汇进行梳理，可以按照话题梳理，如blue — colours — red;也可做联想式，按照词与词之间的意义和逻辑关系归类。制作好的单词图可以放在教师墙壁上，多个话题或多种方式的图集合在一起形成单词地图。 板块五 Enjoy a story1.设计意图本板块旨在为学生提供有趣的阅读材料，在认读的基础上培养学生的语篇能力。2. 课前准备(1)教师准备:教学挂图、配套音响、多媒体课件。(2)学生准备:课本。3.教学建议(1)板块内容教学建议。先整体感知本板块文本内容，教师可以提出简单的关于时间、地点、人物等问题，然后学生进细节性阅读。细节性阅读可以使用分图阅读的方式。师逐图提出针对故事细节的问题，学生回答后若还有不理解的地方，教师再针对该图的语言内容进行讲解点拨。教师要注意引导学生关注故事的起因、发展和高潮，即故事的结构。 (2)活动设计建议1造句活动。教师结合前8课的内容，给出部分单词，让学生造句：“Can you make a sentence with…?”然后教师再给出一些图片：“Can you make a sentence with this picture?”让学生用指定的图片说话，表扬学生是造句小能手。2编一编。让学生在读完语篇的基础上，关注故事的标题。教师引导学生延伸思考，提问：“如果是你，还能给这个故事起个什么题目？”              让学生继续思考：“Tom班上的其他同学会造什么样的句子呢？Can you make a funny sentence like Tom?你可以像Tom —样造一个有趣的句子吗?”板块六 Listen and do1.设计意图本板块是在我说你做的活动中滚动复习表示身体部位、方位的词汇以及祈使句句型。2.课前准备教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响。学生准备:课本。3.教学建议 (1)板块内容教学建议。本板块操作较为简单，一人给出指令，另一人完成动作。教学时注意在课本所给出的三个指令的基础上，请学生自主设计有趣的、具有挑战性的指令。 (2)活动设计建议。①听一听、做一做。本活动可以计为三个步骤。首先是听录音，大家做。教师播放录音，全体学生在录音的要求下做动作。其次是教师说，学生做。教师重复这三个指令要求，变化不同的速度，要求学生加快反应速度。最后是学生说，学生做。请一名学生给出指令，其他学生完成，建议在小组中完成。②游戏：我是发令员。在课本指令的基础上，加入更多涉及身体部位和方位的名词、介词等词，让 指令语言更丰富。学学生设计更有趣的、更有难度的、更有挑战性的指令，发挥学生的想象力。第一课时教学主题  Look, listen and choose M Ask and answer M Look and say M Look, find and group 一、教材分析Look，listen and choose整合了第1至第8课中表示食物、方位、方向的单 词，融合“It’s a/an…These are…Put up…The…is under…”句式，在单复数的表达、方位的表达等方面选择符合句意的图片。Ask and answer通过问答活动，综合运用语言回答关于方位、人物关系、物品名称的问题，培养学生能够给其他人介绍某位特定人物的能力。Look and say整合温度和天气的话题词汇，用“What’s the weather like? It’s…”来询问和回答天气情况。二、教学目标1.知识、能力目标 。 (1)复习第1至第8课所学对话，要求学生能够在实际情景中运用。 (2)能听懂、会说所学的表示物品、位置、方向、天气、家庭成员 等的词汇，并在具体活动中能够运用。能听懂、会说句型：It’s…These are…Put…in/on/under …I can do it. (3)能用“Where is …？ What is …？ Who’s …？ What’s the weather like?” 询问物体位置、地点方位、物品名称、家庭成员、天气情况。(4)能按照提示对词汇进行分类并仿写。2.情感态度、学习策略。 培养学生能够经常性联系以往所学的语言知识进行表达的能力，知道 在英语学习中“温故而知新”的重要性。(2) 使学生乐于感知并积极尝试使用英语，能正确询问或表述物体位置、地点方位、物品名称、家庭成员、天气情况，并在生活中运用。(3) 培养学生认读能力、观察能力和分析能力，引导学生初步形成英语思维意识。三、教学重难点 1.教学重点。对第1至第8课所学话题和语言知识进行整理复习和综合运用。2.教学难点。听、说、读、写技能的协同培养。四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、配套音响、教学挂图等。2. 学生准备：课本。五、教学流程设计1. 热身活动。⑴游戏:Sharp Eyes (火眼金睛)。教师播放多媒体课件，快速闪现物品、天气、家庭成员、身体部位等图画，学生快速说出词汇。(2)我说你做。教师发出指令，如“Put you book on your head. Put up your left hand. Touch your right leg.”等，学生根据指令做动作。指令主要针对方位方向、身体部位类的单词和祈使句指令语言。2. Look，listen and choose 板块。(1) 教师要求学生先观察课本中的图片和文字，根据句子数量判断题目数 量。教师解释该活动的要求，即听音、看句、选图。教师要求学生观察课本活动中所呈现的图片，提出“What’s this? What are these? Where is it?”等问题。学生细致观察每一幅图片。该步骤也可以通过学生自主观察的方式进行。(2)  教播放录音三遍，分别让学生整体感知、思考阅读、核对检查。(3)文本教学后的延伸性活动，可以让学生再读四个句子，以小组合作的方式讨论出另一张图片的内容，并仿照课本表述出来。如“It is a cake. The cat is on the desk. Put up your right hand. These are oranges.”然后教师打乱本板块中这四个句子的顺序，学生根据所听内容在相应的句子前标出序号。同桌之间相互讨论、核对，教师请个别学生汇报。3. Ask and answer 板块。⑴问答连线。本版块可以用多媒体课件完成。教师在制作课件过程中将问句与答语分离，要求学生读句子并将问句和答语连线配对。(2) 师生问答。教师将课件中的答语去掉，只保留问句，采用教师问学生答，或学生问学生答的方式开展教学。如果学生回答不出，则教师继续呈现符合句意的图片，学生在图片的帮助下回答问题。 (3) 听录音，标序号。教师播放本板块录音，要求学生根据所听到的内容的先后顺序把序号标到相应的对话前。注意以一个话轮为单位。2 Look and say 板块。(1) 观察转盘。学生观察课本中的转盘，教师逐一提问“What’s the weather like?”引导学生用“It’s…”回答。(2) 问答练习。教师拿出实现制作好的转盘，转动指针，请一名学生根据指针的位置回答如“It’s windy and hot.”教师示范之后，学生两人一组一人转动长针，一人转动短针，互相问答进行练习。练习完毕后，选四组学生进行班级展示。(3) 游戏:Where is it?在转盘的背面划分相同的格子，根据气候特点写出相应的地名，通过问答猜测这是哪个城市当前的天气情况。(4)  游戏:可能不可能？本活动是对上一活动内容的延伸。教师逐一出示句子，具体句子内容参照板块说明中的“活动设计建议              ”。学生判断哪种天气是可能会出现的，哪种天气是不可能会出现的，可以用具体地点举例说明。5. Look, find and group 板块。(1) 看一看、想一想。学生观察给出的例词，先看cloudy，sunny，rainy，windy，将它们从周边词中划掉。接着注意思考red，father，nose，nine的所属类别，并在周边词中找到同类的词，用相同的符号标记出，如用圆圈、三角、波浪线等。最后将同标记的词数一数，看与横线的数量是否一致。如果有不一致的，再核查一遍看哪里出现了问题。(2) 写一写。教师引导学生将所学词汇按照类别分开，并书写到相应的色块中。(3) 制作单词地图。用思维导图的形式对这五类话题词汇进行梳理，可以按照话题梳理，也可以做联想式，按照词与词之间的意义和逻辑关系梳理。教师将制作好的单词图放在教室墙壁上，多个话题或多种方式的图集合在一起形成单词地图。六、作业布置1. 听第1至第8课的录音，跟读对话若干遍。2. 整体复习前8课的词汇，制作自己的单词地图。 第二课时教学主题 Enjoy a story M Listen and do一、教材分析Enjoy a story板块要求学生通过阅读理解发生在教室里的这一则幽默故 ，并初步了解其起因、发展和高潮的故事结构。Listen and do板块为听一听、做一做活动，培养学生运用表示身体部位和五官的名词及介词来发出指令的能力。二、教学目标 能初步阅读并基本理解故事情节。能在语境中运用“I can do it.”在指令要求环境中表述自己能做到。三、教学重难点理解故事的起因、经过和高潮，培养初步的阅读能力是本节课的教学重点和教学难点。四、教学准备 1. 教师准备。体课件、配套音响、教学挂图等。2. 学生准备。课本。五、教学流程设计 1. 热身活动。(1)唱诵歌谣。教师提问:“Where is your English book/pen/... ?”引导学生展示相应的物品，说：“Here it is!”⑵游戏:Sharp Eyes(火眼金睛）。师在课件上快速闪现食、饮料、动物、玩具、身体部位等的图片及单词， 学生快读快说。2. Enjoy a story 板块。(1) 整体感知。教师出示男孩图片，可以提出简单的关于时间、地点、人物的问题，如“ Who is the boy? Where is he? What class is it?”吸引学生带着问题观察图片。(2) 细节理解。学生进行细节性阅读，使用分图阅读的方式，教师可以逐图提出针对故事细节的问题。①   针对图一，教师提出“What is the word to make a sentence?用来造句的单词是什么?”等问题。②   针对图二，教师提出“Can he make a sentence? What’s the sentence?他能造出句子吗？他造什么句子?”等问题。紧接着可以追问“What does Tom eat/drink in the morning? Tom 早餐吃（喝）了什么？”③   针对图三，教师提出 “ Is the sentence right? What does the teacher think? Where is the egg?这样造句对吗？老师认为怎样？鸡蛋在哪?”等问题。④ 针对图四，教师提出 “What’s Tom’s answer? What do you think? Tom 是怎样回答的？你认为怎样?” 等问题。(3) 语言讲解。对学生依然不理解或有问题的地方，教师就该图的语言内容进行讲解点拨。(4) 延伸性活动。在读完语篇的基础上，教师引领学生关注故事的标题。还可以延伸思考，提问：“如果是你，还能给这个故事起个什么题目？” 让学生继续思考“Tom班上的其他同学会造什么样的句子呢？ Can you make a funny sentence like Tom?”3. Listen and do 板块。(1)听一听、做一做。听一听、做一做活动可以设计为三个步骤。第一步，听录音，大家做动作。教师播放录音，全体学生在录音的要求下做动作。第二步，教师说，学生做动作。教师重复这三个指令要求，变化不同的语速，要求学生加快反应速度。第三步，学生说，学生做动作。学生给出指令，其他学生完成，这一步骤在小组中展开。(2)游戏:我是发令员。在课本指令的基础上，教师加入更多的身体部位名词和介词，以及方位词， 让指令语更丰富。学生设计更有趣，更有难度的、更有挑战性的指令，充分发挥想象力。六、作业布置 1.听故录，跟读若干遍，并进行故事“配音”。2.整体复习前8课的句式和对话。 资源库1.歌曲“The Hokey Pokey Shake”（曲调可在互联网上搜索）You put your right hand in.You put your right hand out.You put your right hand in.And you shake it all about.You do the hokey pokey and you turn around.And that’s what it’s all about.后面依次将身体部位替换为 left hand，right foot，left foot，right shoulder， left shoulder，right hip，left hip，head，elbow等。这首歌比较适合唱唱跳跳，让学生围成一圈开展活动。2.唱诵歌谣This is my right hand. I’ll raise it up high, (right hand up)This is my left hand. I’ll touch the sky. (left hand up)Right hand, (show right palm)Left hand, (show left palm)Roll them around, (roll hands over and over)Left hand, (show left palm)Right hand, (show right palm)Pound, pound, pound, (pound fists together ) 3.笑话一位在美的留学生，想要考国际驾照。在考试时因为过于紧张，看到地上标线是向左转。心地问道：“Turn left?”监考官回答:“Right!”于是他立刻向 。“很抱歉，习下次再来吧。” 监考官面无表情地说。知道为什么吗？因right除了表示右边，还有“正确，没错”的意思。