小学英语教科版 (EEC)三年级上册Unit 1 What's Your Name?第2课时教案及反思

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一、学习目标
1. Functin
(1) 能听懂简单的指令语。
(2) 能听懂并能说“晚安”。
2. Expressin
(1) —Cme here. —OK.
(2) —Gd night. —See yu in the mrning.
3. Vcabulary
cme here, OK, mm, gd night, see yu in the mrning
二、教学步骤与建议
（一）Warm-up
1. 复习有关打招呼的方式热身：
教师和全班学生打招呼，引起全班学生的注意。
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell, Betty.
教师用“Hell.”或者“Hi.”和几个学生打招呼。
T: Hell, Peter.
S1: Hell, Betty.
T: Hi. Andy.
S2: Hi. Betty.
2. 复习问答姓名的表达方式：
教师走近一个学生，与学生对话。
T: Hi. My name’s Betty. What’s yur name?
S1: My name’s Peter. /I’m Peter.
教师走近另一个学生，与学生对话。
T: What’s yur name?
S2: My name’s Chris.
教师示范两三次后，全体学生已经明白了教师的意图，这时，教师可以让一个学生找出另一个学生与其对话。
S2: What’s yur name?
S3: My name’s Sandy.
这位学生再找下一位学生与其对话。
（二）Listen and Speak
1. 重点理解第5页课文的知识内容。
(1) 在听磁带前，教师先给学生预设问题。
图中的人物都是谁？（确认学生们是否记得上一课学过的人物名字。）
图中发生了什么事情？
妈妈说了什么话？
故事发生在早晨还是傍晚？
(2) 听完磁带后，教师和学生们讨论在听录音前提出的预设问题，以确认学生是否已经听懂磁带中的故事。
T: 图中的人物都是谁？
S: Tutu, Jack and Lisa.
T: 图片中出现的新人物是谁？
S: Mm. (Lisa的妈妈)
T: Yes, Lisa and Jack’s mm.
(教师可以借此机会来说明故事中人物的家庭关系，例如Lisa和Jack是兄妹。)
T: 发生了什么事情？
S: 听到妈妈让Lisa下楼睡觉，孩子们很慌张。
T: 妈妈怎么说的？
S: Lisa, Lisa! Cme here.
T: Lisa是怎么回答的？
S: OK, Mm.
2. 再次播放第5页课文录音磁带，进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。在听磁带的过程中，教师继续指导学生熟悉良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的学生要及时表扬，并发挥其榜样作用。
(2) 全体跟读后，教师可鼓励全班、小组、个人朗读课文。
3. 以游戏的形式来巩固本课时学习的简单指令语和应答。
(1) 活动名称：手势做动作
(2) 活动目的：学生在和教师互动的过程中掌握本课所学的简单指令语的用法。
(3) 活动方法：
学生看教师做动作，然后说出相应的英语。
T: (教师向学生招手示意过来。)
S: Cme here!
T: (教师用手指形成“OK”表示“知道了”。)
S: OK. (教师要快速做动作并加以变换，以引发学生兴趣。)
当学生看见手势能熟练地说出相应的英语后，教师可请若干学生加入活动。
T: S1! Cme here!
S1: OK. Betty.
(S1边回答教师边走到教师跟前。S1请在座的任意一个学生配合他完成动作和对话。)
S1: S2! Cme here!
S2: OK! S1. (边说边走近S1。)
被请到的学生很多时，可以绕教室走动以避免拥挤。
（三）参考活动
1. 活动名称：Act and say
2. 活动目的：利用动作和语言的相关性练习来巩固所学知识
3. 活动方法：
(1) 教师将句子与相应的动作联系起来，如，“Cme here.”右手臂伸出，手心向上，除大拇指以外的四指弯曲。“Gd night.”头向肩部靠拢，双手合十放在离肩膀近的耳边。“See yu in the mrning.”再见挥手的动作。
(2) 教师反复做动作，请学生记住句子及相对应的英语。
(3) 教师说句子，学生做出相应的动作。
(4) 教师任意做出一个动作，请全班学生快速抢答出相应的英语句子。给最快速最准确的学生所在的小组加分。
(5) 教师也可以请多个小组分别派出一个学生抢答。
(6) 教师可以请一个学生做动作，其他学生抢答句子。
（四）Wrap-up
1. 教师要继续培养学生的跟读和认读能力。
2. “See yu in the mrning.”是个长句子，教师要注意听学生是否将此句的see, mrning作为重读单词，还要注意学生是否完整地读出了这个句子，教师应根据学生的发音情况放慢读句子的速度。
三、教学注意事项
1. 课文中的“Mm”相当于一个人名的作用，所以开头字母大写。
2. 教师应在此环节中注意学生的读音问题，如“cme”的鼻音/m/发音部位是否正确；教师还要留意学生在说“Cme here.”中“h”的发音。
3. “Gd night.”中gd的发音要避免/d/后发出的元音，/gudə/发音不对。