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教科版 (EEC)三年级上册Unit 3 This Is My Room第4课时教学设计
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这是一份教科版 (EEC)三年级上册Unit 3 This Is My Room第4课时教学设计，共5页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. Functin
听懂简单课堂指令语并能做出正确的反应。
Letter
Gg Hh Ii
3. Sund: / g / / h / /i/
4. Vcabulary: stand, up, gat, hipp, insect
二、教学步骤与建议
（一）Warm-up
1.用学过的句子和大家打招呼。
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell, Miss Zhang.
2. T: 教师拿出自己准备的一支铅笔。
Andy, is this yur pencil?
T: 同学们，我们一起来问问Andy。
Ss: Andy, is this yur pencil?
S1: N, it isn’t.
T: 教师拿出一个不属于本班学生的文具，如橡皮。
Peter, is this yur eraser?
Ss: Peter, is this yur eraser?
S2: N, it isn’t.
T: 教师拿出事先向班级学生A借来的书包。
A, is this yur bag?
Ss: A, is this yur bag?
SA: Yes, it is.
T: 教师拿出学生学过的动物卡片。
Is this yur elephant?
Ss: N, it isn’t.
3.教师领学生读出所有动物卡片上的词汇。
进行TPR活动，学习简单指令语。
（二）Fllw Me
此活动以全身动作反应法（Ttal Physical Respnse)的式体现。学生听清楚并理解教师的语言表达，然后跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。
1.教师一边运用教室内的物品示范实际动作，一边说出相应的英语句子。
2引导学生关注教师语言表达以及教师的身体活动。
3.当教师表达语言时，要求学生认真听，然后由教师说英语句子，请几个学生来表演相应的动作。教师关注学生的反应(根据教师的指引展示相应的动作)，学生跟着教师说句子。
4.熟悉学习目标语言之后，请学生听录音。
听前，请学生观察Lisa在第一幅图和第二幅图中做的动作有什么不同。
5.听磁带后，教师和学生可进行互动，巩固新知识。
(1)活动名称: Let’s d it.
(2)活动目的：让学生在快速反应的过程中理解活动中理解“sit dwn”和“stand up”的含义。
(3)活动方法：
请学生认真听此部分磁带。
T: (教师找一把椅子坐下，然后清晰大声地说）Sit dwn.
Ss: Sit dwn.
T: (教师站起来，然后清晰大声地说）Stand up.
Ss: Stand up.
教师坐下，引导学生说Sitdwn.
Ss: Sit dwn.
教师站起，引导学生说Stand up.
Ss: Stand up.
反复几次后，教师说英文，请学生们快速反应出相应的动作。
（三）Jin the Beat
1.节拍歌的作用
(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，可以叫做节奏语言。
(2)节拍歌比平常的语言显得更有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担。还能够培养学生更好的英语语感。
(3)节拍歌中反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着磁带节拍学英语的环节既能帮助教师落实本课时重点词句，还有助于提高学生的听说能力。
2.节拍歌的操作
(1)在进行节拍歌的过程中，教师可以要求学生边听磁带边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。
(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放磁带的次数。
(3)采用男生、女生分组等形式说节拍歌。
（四）Sunds and Letters
1. Listen and trace.
(1)教师拿出学生已经学习过的D, d,E, e, F, f的字母卡片，请学生以认读的形式复习这几个字之后告知学生今天这堂课我们还要继续学习几个字母。
(2)教师出示字母卡片Gg，请学生认读大写和小写字母。
(3)教师出示山羊的单词卡片。请学生看图片和教师认读gat。注意发音时的口型。当学生对单词发音掌握后，教师将单词卡片翻至字母一面，请学生跟着教师有节奏地发音：
T: g g g, / g / / g / / g /, g / g /-gat (说字母时，教师手指指向字母g，读gat时，教师指向整个单词，让学生按子母顺序认读单词。字母h，i和单词hipp, insect的教法与以往相同。
学过单词后，教师将字母写在黑板上的四线格内。书写的过程中可以运用我们在前几课中提到的方法。
2. Chant tgether.
此部分是将字母在单词中的发音和其本身的发音融合在chant之中。教师应在此环节加大利用磁带的作用让学生们能够感受到地道的美语发音，以便为对语音知识的继续学习打下良好的基础。教师可采取不同的方法操练chant, 如，跟磁带齐读，拍手有节奏地读，跟磁带齐读并做出小动物的动作。
（五）Wrap-up
教师出示gat, hipp, insect的卡片，请同学看卡片说chant; 如， g g g, / g / / g / / g /, g / g /-gat。
三、教学注意事项
1.教师注意h / h /发音时声带不振动。
2.字母i出现在单词结尾时，发音趋向于/ i: /的发音，但短促，如，happy, frty;字母i出现在其他位置时，读音趋向于/ ei /的发音，如，insect, pig。
(1)舌后部紧贴上腭里。
(2)把空气聚在舌后部和上腭里。
(3)舌头下降的同时喷出气流。
(4)振动声带。
(1)张嘴，舌头和嘴唇放松。
(2)不振动声带。
(3)很快喷出气流同时发音。
*发此音时，口型随后面的元音而变化。
(1)张嘴，嘴唇向两边伸开。
(2)舌尖抵下齿后部。
(3)舌头中间部位向上台，接近上腭。
(4)振动声带。
一、学习目标
1. Functin
听懂简单课堂指令语并能做出正确的反应。
Letter
Gg Hh Ii
3. Sund: / g / / h / /i/
4. Vcabulary: stand, up, gat, hipp, insect
二、教学步骤与建议
（一）Warm-up
1.用学过的句子和大家打招呼。
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell, Miss Zhang.
2. T: 教师拿出自己准备的一支铅笔。
Andy, is this yur pencil?
T: 同学们，我们一起来问问Andy。
Ss: Andy, is this yur pencil?
S1: N, it isn’t.
T: 教师拿出一个不属于本班学生的文具，如橡皮。
Peter, is this yur eraser?
Ss: Peter, is this yur eraser?
S2: N, it isn’t.
T: 教师拿出事先向班级学生A借来的书包。
A, is this yur bag?
Ss: A, is this yur bag?
SA: Yes, it is.
T: 教师拿出学生学过的动物卡片。
Is this yur elephant?
Ss: N, it isn’t.
3.教师领学生读出所有动物卡片上的词汇。
进行TPR活动，学习简单指令语。
（二）Fllw Me
此活动以全身动作反应法（Ttal Physical Respnse)的式体现。学生听清楚并理解教师的语言表达，然后跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。
1.教师一边运用教室内的物品示范实际动作，一边说出相应的英语句子。
2引导学生关注教师语言表达以及教师的身体活动。
3.当教师表达语言时，要求学生认真听，然后由教师说英语句子，请几个学生来表演相应的动作。教师关注学生的反应(根据教师的指引展示相应的动作)，学生跟着教师说句子。
4.熟悉学习目标语言之后，请学生听录音。
听前，请学生观察Lisa在第一幅图和第二幅图中做的动作有什么不同。
5.听磁带后，教师和学生可进行互动，巩固新知识。
(1)活动名称: Let’s d it.
(2)活动目的：让学生在快速反应的过程中理解活动中理解“sit dwn”和“stand up”的含义。
(3)活动方法：
请学生认真听此部分磁带。
T: (教师找一把椅子坐下，然后清晰大声地说）Sit dwn.
Ss: Sit dwn.
T: (教师站起来，然后清晰大声地说）Stand up.
Ss: Stand up.
教师坐下，引导学生说Sitdwn.
Ss: Sit dwn.
教师站起，引导学生说Stand up.
Ss: Stand up.
反复几次后，教师说英文，请学生们快速反应出相应的动作。
（三）Jin the Beat
1.节拍歌的作用
(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，可以叫做节奏语言。
(2)节拍歌比平常的语言显得更有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担。还能够培养学生更好的英语语感。
(3)节拍歌中反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着磁带节拍学英语的环节既能帮助教师落实本课时重点词句，还有助于提高学生的听说能力。
2.节拍歌的操作
(1)在进行节拍歌的过程中，教师可以要求学生边听磁带边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。
(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放磁带的次数。
(3)采用男生、女生分组等形式说节拍歌。
（四）Sunds and Letters
1. Listen and trace.
(1)教师拿出学生已经学习过的D, d,E, e, F, f的字母卡片，请学生以认读的形式复习这几个字之后告知学生今天这堂课我们还要继续学习几个字母。
(2)教师出示字母卡片Gg，请学生认读大写和小写字母。
(3)教师出示山羊的单词卡片。请学生看图片和教师认读gat。注意发音时的口型。当学生对单词发音掌握后，教师将单词卡片翻至字母一面，请学生跟着教师有节奏地发音：
T: g g g, / g / / g / / g /, g / g /-gat (说字母时，教师手指指向字母g，读gat时，教师指向整个单词，让学生按子母顺序认读单词。字母h，i和单词hipp, insect的教法与以往相同。
学过单词后，教师将字母写在黑板上的四线格内。书写的过程中可以运用我们在前几课中提到的方法。
2. Chant tgether.
此部分是将字母在单词中的发音和其本身的发音融合在chant之中。教师应在此环节加大利用磁带的作用让学生们能够感受到地道的美语发音，以便为对语音知识的继续学习打下良好的基础。教师可采取不同的方法操练chant, 如，跟磁带齐读，拍手有节奏地读，跟磁带齐读并做出小动物的动作。
（五）Wrap-up
教师出示gat, hipp, insect的卡片，请同学看卡片说chant; 如， g g g, / g / / g / / g /, g / g /-gat。
三、教学注意事项
1.教师注意h / h /发音时声带不振动。
2.字母i出现在单词结尾时，发音趋向于/ i: /的发音，但短促，如，happy, frty;字母i出现在其他位置时，读音趋向于/ ei /的发音，如，insect, pig。
(1)舌后部紧贴上腭里。
(2)把空气聚在舌后部和上腭里。
(3)舌头下降的同时喷出气流。
(4)振动声带。
(1)张嘴，舌头和嘴唇放松。
(2)不振动声带。
(3)很快喷出气流同时发音。
*发此音时，口型随后面的元音而变化。
(1)张嘴，嘴唇向两边伸开。
(2)舌尖抵下齿后部。
(3)舌头中间部位向上台，接近上腭。
(4)振动声带。
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