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英语Unit 2 How Do You Go to School?第1课时教案设计
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这是一份英语Unit 2 How Do You Go to School?第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. Functin
能够听懂并能问答出行交通工具。
2. Expressin
—Hw d yu g t schl?
—I g t schl by car.
3. Vcabulary
near, live, a little, far, by, smedmes, take
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
T: Gd mrning, Class.
Ss: Gd mrning, Miss Zhang.
2. 教师与学生进行自由讨论。
(1) 教师可以和学生聊一聊他们的家都住在哪里，离学校远不远。
(2) 教师在黑板上贴出自行车、小汽车、公共汽车等交通工具的图片，问一问学生来 学校乘坐什么交通工具。引导学生用“by bike / by bus / by car / n ft”进行简单回答，教师在相应的交通工具下面作标记，最后统计一下用哪种方式来上学的学生最多。从学生切身生活出发，带动课堂，并有效地导入本次授课话题。
(二) Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1) 教师让学生看教科书第14~15页图片并说一说图中人物都是谁？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。
(2) 教师让学生听第14~15页课文录音，整体了解本单元故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第14页课文的知识内容。
(1) 播放第14页课文的录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 图1中坐在东东左边的女孩叫什么名字？
② 她的家离学校是远是近？
③ 她乘坐什么交通工具上学？
④ 科迪乘坐什么交通工具上学？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：live, near, fer
① 教师向学生出事词汇卡片，通过猫和老鼠的故事把这几个词连接起来帮助学生在故事的情景中自然地了解词义。
② 教师在黑板的一端用简笔画画—个房子，另一端画一片天地，之间画一条弯曲的路。然后向学生展示Tm和Jerry的头饰并戴上Tm的头饰扮演Tm。教师一边讲解故事一边运用头饰和图片。
T:Tm lives in the huse.
Jerry lives in the huse, t.
They live very near.
③ 教师准备一张小轿车的图片，表演Tm开车载着Jerry开往田地。然后把Jerry的图片贴在田地上。继续表演Tm开车往家走时开心的样子。
One day, Tm drives Jerry t a far, far field.
Nw they live very far.
故事还可以继续：
④ 教师在讲故事的时候要声情并茂，以故事的趣味性来吸引学生进入到故事的情境中去。教师在讲解故事时可以将故事内容写在黑板上，以红色的笔迹突出live, far, near 这些重点词。
⑤ 以线段的形式对比near, a little far, far。在黑板上进行板书的说明：
(3) 教师根据和学生讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。
3. 再次播放第14页的课文录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
(1) 活动名称：Make it lng
(2) 活动目的：通过连词成句让学生熟练表达家与学校之间的距离。
(3) 活动教具：单词卡片
(4) 活动方法：
① 教师根据课文对话内容准备单词卡片。
② 教师以闪卡的形式向学生展示单词卡片，让学生认读单词。
③ 教师将单词卡片逐一贴在黑板上并将单词组合成一个句子。每贴一张单词卡片教师都让学生读出词组直至完整的句子。教师可以先在黑板上贴出短语，例如，
当组合成完整的句子之后，教师让学生读出这一完整的句子。
④ 教师将黑板上的单词卡片打乱顺序后再重新粘贴到黑板上，然后让一名学生到黑板上把单词卡片重新排序组成完整的句子。
⑤ 班级其他学生自己在下面排序。
= 6 \* GB3 ⑥ 教师检査所排句子是否正确并让在黑板前排序的学生领读句子。
活动二
(1) 活动名称：Hw d yu g t schl?
(2) 活动目的：通过选择交通工具练习有关问答出行方式的表达。
(3) 活动教具：词汇卡片(car, subway, bike)
(4) 活动方法：
① 教师向学生展示词汇卡片（car, subway, bike) 上的图片，让学生说出相应的单词。
② 教师向学生展示词汇卡片（car, subway, bike)上的卡片，让学生认读单词。
③ 教师再次以闪卡形式出示词汇卡片，让学生抢答单词。教师将词汇卡片发给能正确、快速抢答单词的学生并让这名学生到教室前面领读单词。
④ 教师引导全班学生与领读单词的学生进行问答训练。
Ss: Did yu live near schl?
S1: N, I dn’t. 1 live a little far frm schl.
Ss: Hw d yu g t schl?
S1: I g t schl by car.
(三) Wrap-up
1. 教师让学生跟着录音磁带一起朗读课文内容。学生读熟练之后，尝试背诵。
2. 教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。
三、教学注意事项
1. 课文中出现的by car和take the subway中，by和take都是“乘坐”的意思。其中，by为介词，表示动作的方式方法。take为动词，可以单独使用，表示乘坐。教师可以让学生做以下同义句转换的练习，帮助学生理解by和take的用法。例如，
I take a car t schl. = I t schl car.
I take the subway t schl. = I t schl subway.
2. smetimes可以置于句首、句中，口语中还可以在句尾出现。例如，
Smetimes I watch TV.
I smetimes watch TV.
I watch TV smetimes.
一、学习目标
1. Functin
能够听懂并能问答出行交通工具。
2. Expressin
—Hw d yu g t schl?
—I g t schl by car.
3. Vcabulary
near, live, a little, far, by, smedmes, take
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
T: Gd mrning, Class.
Ss: Gd mrning, Miss Zhang.
2. 教师与学生进行自由讨论。
(1) 教师可以和学生聊一聊他们的家都住在哪里，离学校远不远。
(2) 教师在黑板上贴出自行车、小汽车、公共汽车等交通工具的图片，问一问学生来 学校乘坐什么交通工具。引导学生用“by bike / by bus / by car / n ft”进行简单回答，教师在相应的交通工具下面作标记，最后统计一下用哪种方式来上学的学生最多。从学生切身生活出发，带动课堂，并有效地导入本次授课话题。
(二) Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1) 教师让学生看教科书第14~15页图片并说一说图中人物都是谁？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。
(2) 教师让学生听第14~15页课文录音，整体了解本单元故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第14页课文的知识内容。
(1) 播放第14页课文的录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 图1中坐在东东左边的女孩叫什么名字？
② 她的家离学校是远是近？
③ 她乘坐什么交通工具上学？
④ 科迪乘坐什么交通工具上学？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：live, near, fer
① 教师向学生出事词汇卡片，通过猫和老鼠的故事把这几个词连接起来帮助学生在故事的情景中自然地了解词义。
② 教师在黑板的一端用简笔画画—个房子，另一端画一片天地，之间画一条弯曲的路。然后向学生展示Tm和Jerry的头饰并戴上Tm的头饰扮演Tm。教师一边讲解故事一边运用头饰和图片。
T:Tm lives in the huse.
Jerry lives in the huse, t.
They live very near.
③ 教师准备一张小轿车的图片，表演Tm开车载着Jerry开往田地。然后把Jerry的图片贴在田地上。继续表演Tm开车往家走时开心的样子。
One day, Tm drives Jerry t a far, far field.
Nw they live very far.
故事还可以继续：
④ 教师在讲故事的时候要声情并茂，以故事的趣味性来吸引学生进入到故事的情境中去。教师在讲解故事时可以将故事内容写在黑板上，以红色的笔迹突出live, far, near 这些重点词。
⑤ 以线段的形式对比near, a little far, far。在黑板上进行板书的说明：
(3) 教师根据和学生讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。
3. 再次播放第14页的课文录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
(1) 活动名称：Make it lng
(2) 活动目的：通过连词成句让学生熟练表达家与学校之间的距离。
(3) 活动教具：单词卡片
(4) 活动方法：
① 教师根据课文对话内容准备单词卡片。
② 教师以闪卡的形式向学生展示单词卡片，让学生认读单词。
③ 教师将单词卡片逐一贴在黑板上并将单词组合成一个句子。每贴一张单词卡片教师都让学生读出词组直至完整的句子。教师可以先在黑板上贴出短语，例如，
当组合成完整的句子之后，教师让学生读出这一完整的句子。
④ 教师将黑板上的单词卡片打乱顺序后再重新粘贴到黑板上，然后让一名学生到黑板上把单词卡片重新排序组成完整的句子。
⑤ 班级其他学生自己在下面排序。
= 6 \* GB3 ⑥ 教师检査所排句子是否正确并让在黑板前排序的学生领读句子。
活动二
(1) 活动名称：Hw d yu g t schl?
(2) 活动目的：通过选择交通工具练习有关问答出行方式的表达。
(3) 活动教具：词汇卡片(car, subway, bike)
(4) 活动方法：
① 教师向学生展示词汇卡片（car, subway, bike) 上的图片，让学生说出相应的单词。
② 教师向学生展示词汇卡片（car, subway, bike)上的卡片，让学生认读单词。
③ 教师再次以闪卡形式出示词汇卡片，让学生抢答单词。教师将词汇卡片发给能正确、快速抢答单词的学生并让这名学生到教室前面领读单词。
④ 教师引导全班学生与领读单词的学生进行问答训练。
Ss: Did yu live near schl?
S1: N, I dn’t. 1 live a little far frm schl.
Ss: Hw d yu g t schl?
S1: I g t schl by car.
(三) Wrap-up
1. 教师让学生跟着录音磁带一起朗读课文内容。学生读熟练之后，尝试背诵。
2. 教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。
三、教学注意事项
1. 课文中出现的by car和take the subway中，by和take都是“乘坐”的意思。其中，by为介词，表示动作的方式方法。take为动词，可以单独使用，表示乘坐。教师可以让学生做以下同义句转换的练习，帮助学生理解by和take的用法。例如，
I take a car t schl. = I t schl car.
I take the subway t schl. = I t schl subway.
2. smetimes可以置于句首、句中，口语中还可以在句尾出现。例如，
Smetimes I watch TV.
I smetimes watch TV.
I watch TV smetimes.
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