部编语文五年级上册《鸟的天堂》说课稿

23《鸟的天堂》说课稿

一、说教材 

《鸟的天堂》是部编版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。作者是我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。

二、说教学目标：     

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 

3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

三、说教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，引导学生想象《鸟的天堂》的美丽景象，体会作者两次途经《鸟的天堂》的不同感受。（重点） 

2.体会作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热

爱之情。（难点）

四、说教学方法： 

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 

1.朗读法 

通过朗读，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处，领略鸟的天堂的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。   

2.对比分析法 

作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。要通过分析作者呈现的画面，引导学生注意前后两次场景的不同。 

3.多媒体辅助教学法 

本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，让学生更直观感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯燥说教形式教学。

五、说教学过程：

（一）创设情境，激趣导入 

1请同学们欣赏腾格尔的《天堂》并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词，提问用来比喻什么？那么鸟的天堂指的又是什么？

2.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。 板书：鸟的天堂

（二）自主学习，合作探究

1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 

2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。 

3.指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 

（三）品读课文，领悟情感

1.学习１～４自然段 

（1）自由朗读１～４自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。

板书：作者和朋友们划船出去玩。 

（2）赏析好句：找出这部分中的比喻句，并说说其作用。

生总结，汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。

2.读5～14自然段，思考下面的问题。

（1）作者详细描写大榕树的目的是什么？ 

（2）描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？ 

（3）作者的态度发生了怎样的改变？生总结，汇报

（四）精读课文，合作探究

1.指名读５～９自然段：说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？ 

板书：大、美

2.课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）

3.课文哪些地方是写榕树的美的？

板书：大榕树的静态美。 

4.找出体现大榕树动态美的句子。 

板书：动态美 

5.作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

6.读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？

7.这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 

板书：多、欢   热闹景象 

8.对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。 

板书：动态描写 

9.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。 

（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。） 

板书：  离开   对生命的热爱和赞美 

10.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

（五）总结课文，升华情感

通过学习课文，你有什么收获？ 

（六）布置作业。 

1.抄写并积累课文第八自然段。 

2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

3.鸟的天堂现已成为一个游览胜地，以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

六、说板书设计

去鸟的天堂玩                   

榕树：大  美（静态美  动态美） 

23.鸟的天堂  天堂                              对生命的热爱和赞美

鸟：多  欢 （热闹景象  动态描写）   

离开