初中心理健康北师大版 (2013)八年级全一册第十四课 勇敢说"不”教学设计

这是一份初中心理健康北师大版 (2013)八年级全一册第十四课 勇敢说"不”教学设计，共4页。教案主要包含了 依恋与分离焦虑，脆弱的自尊， 小品表演， 小结， 总结等内容，欢迎下载使用。
勇敢说“不”教学目标 1.通过具体情境让学生感受在日常生活中应该拒绝他人不合理的要求及方法；2.理解学生拒绝和保持友谊的关系； 重点难点 3.初步掌握拒绝的基本方法和技巧； 4.引导学生克服不合理的人际关系理念，勇敢说出“不”。 设计思路     埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，期中与初中生对应的第五个阶段即“青春期”。这个阶段的危机是角色混乱，任务是建立一个新的统一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。在这个阶段，初中生的胜利发展迅速，但是心理发展相对平衡。因此在这个阶段的青少年往往伴随着以下几个危机： 一、 依恋与分离焦虑 依恋是个体对具有特殊意义的他人形成的一种牢固、有情感关系的联结。而父母和同伴都是青少年重要的依恋对象 二、脆弱的自尊 进入初中后，青少年对自己的评价急剧下降，他们不再如孩童时那样自信，加之初中生的自我评价能力不高，自我评价系统不够牢固，因而他们的自尊感还不太稳定，有时比较消极，容易导致自信心不足，产生自卑心理。在这样的心理状态下，青少年的性格表现出内倾性强、依赖性强，独立性差等特点，二行为上则表现出事事顺从的特点。 三、 个体“早期被拒绝创伤”引发“拒绝敏感”由于早期的拒绝经历导致的人格倾向，会在以后的相似情境中，引发对拒绝的焦虑，导致青少年害怕说“不”，她不得不服从权威，又厌恶和敌视权威的“不容许”，他心理体验着“是也不是，不是也不是”的种种焦虑，甚至在平等的同伴关系中，也从不说拒绝。这是人在文化禁忌影响下，害怕被拒绝的原始创伤。 教学流程  一、故事导入 “三拒基辛格”。犹太人罗斯恰而斯在耶路撒冷开的“芬克斯”的酒吧每年被评为世界上最受欢迎的酒吧。 追问：如果是你，会怎么做？ 点评：学会拒绝，可以让自己生活更轻松，更有特色。 二、 过度：在生活中，我们经常能遇到别人对我们提出过分要求或者让我们做无法办到的事，这时候我们应该坚决地拒绝他。今天我们来上一节有关拒绝的课。 三、 小组合作 1. 时间：5分钟 2. 要求：找到拒绝的方法 3. 越多越好。 小结：各种方法，灵活应用 四、 小品表演 1. 时间：5分钟 2. 要求：抽签，确定小组表现内容 3. 四人分工：说服者、帮腔、拒绝者 4. 表演 五、 小结：拒绝时注意 场合、方式、原则 六、 总结 会拒绝，是成熟的标志。                     教学反思 本课希望通过具体情境让学生明白在日常生活中，应该拒绝他人不合理的要求。在小品表演中引导学生理解学会拒绝与保持友谊的关系。能够理性地总结出“拒绝”的基本方法和技巧。在本课，学生们表现积极、讨论热烈，能够想出很多具体的方法。但是在小品表演中，他们对于拒绝的具体情况还是无法使用好技巧和语言，对于伤害自身利益、错误的事，无法断然拒绝。对于不同对象比如老师、家长、同学等，无法因对方身份不同，采用不同的策略。这些可以在小品表演后的探讨中好好引导。