知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、学情分析
本课讲述东晋南朝时期江南地区的开发，经济的发展原因之一就是政治原因，所以学习本课先要引领学生了解东晋、南朝的政权更替，知道这一时期的社会情况，本课涉及东晋、宋齐梁陈五个政权，培养时空观念，然后通过阅读教材，小组合作，学习微课，指导学生学习本课知识的同时，使学生的史料实证，历史解释等核心素养。
三、教学目标
1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动结合地图，讲授东晋、南朝政治，培养学生时空观念，结合史料，进行对比归纳，培养学生史料实证，历史解释学科素养。
2．学习目标
目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。
目标2：阅读教材，搜集资料，学习微课，能够讲述东晋兴亡概况；能够解释“王与马，共天下”现象的原因；讲述祖逖中流击楫、闻鸡起舞的故事。
目标3：结合地图，指出南朝：宋齐梁陈的地理位置，知道南朝政权更替，说出宋、梁时期的社会状况。
目标4：阅读教材，结合材料，学习微课，对比江南地区的不同，归纳江南地区开发的原因，列举江南地区经济发展的表现，总结江南地区经济发展的影响。讨论归纳民族迁徙的影响；联系现实思考人口流动对我国的经济发展有什么作用？（重难点）
四、教学活动
1、经典诵读
2、课堂导入：诗歌导入
3、预习交流与展示
出示学习目标，指引学生学习。
出示任务：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《东晋南朝时期江南地区的开发》自主学习任务单，任务一，《东晋南朝时期江南地区的开发》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
4、讲授新课：
东晋的兴亡
【小组探究】学习微课：东晋南朝的政权更迭，结合教材内容，小组合作，回答下列问题。
问题1：讲述东晋的概况；
问题2：结合材料，知道“王与马，共天下”的史实，分析为什么东晋出现这种现象？
问题3：搜集资料，讲述祖逖中流击楫、闻鸡起舞的故事。
问题1，出示PPT：东晋兴亡的信息提示，引导学生一起回答，并构建知识结构。
问题2，PPT出示材料：帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下”。
——《晋书》
结合材料反映“王与马，共天下”的史实，分析为什么东晋出现这种现象？
解读材料，司马睿刚去镇守江东，没有势力和威望，王敦和王导拥戴他称帝，所以司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦。当时的人们说：“王与马，共天下”。
教师解析：司马睿在举行继位大典时邀请王导同坐御床。“王与马，共天下”的现象，体现出东晋政权的软弱，究其原因一是司马氏的势力较弱；二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生；三是说明东晋士族势力的强大。
教师过渡：统治者虽然苟且偷生，但是南迁的北方人中却不乏爱国之士，他们中的杰出人物祖逖，为恢复中原作出了努力。请你讲述祖逖闻鸡起舞、中流击楫的故事。
学生：讲述自己搜集的资料或者教材的相关史事。
过渡：结合PPT,教师讲述，东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区，但是由于缺少后援等缘由，没能恢复中原，但是在淝水之战中，战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。
设计意图：培养学生整理教材内容的能力，并注重培养提取关键字、分析问题的能力。
南朝的政治
出示PPT：结合PPT演示宋齐梁陈地理位置，引导学生说出四个政权的都城“建康”，并指导其地理位置，然后简要讲述宋、梁的社会状况。
江南地区的开发
出示任务：【小组探究】学习微课：江南的开发，结合教材内容，小组合作，回答下列问题。
问题1：研读材料，说出两则材料描绘的江南有何不同？
问题2：东晋南朝时期江南地区开发的原因有哪些？
问题3：东晋南朝时期江南经济发展的表现有哪些?
问题4：江南地区开发的影响？
问题1：PPT展示材料
材料一：(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。
──《史记》
材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。
──《宋书》
问题2：PPT展示材料
《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”
结合PPT动画演示，引导学生历史思维培养。
问题3：结合PPT演示，讲述东晋南朝时期江南经济发展的表现。
问题4：总结归纳江南地区开发的影响：1. 对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。2. 到南宋时期最后完成经济重心南移。
设计意图：以小组为单位的合作探究，培养学生观察图片、分析史料的能力和协作精神，同时有助于解决本课的重难点。
教师：请同学们结合教材研讨问题思考：人口南迁的区域大致是哪里?民族迁徙在我国历史上有什么重要意义?
学生：区域：长江中下游地区布满南迁的流民，尤以江苏一带为多，有一部分流民还继续南下，进入今天的浙江、福建、广东等地。
学生：北方民族迁往中原(五胡内迁)，促进了民族大融合。
学生：中原汉族迁往江南，促进了江南经济的开发。
5、拓展延伸
教师：民族迁徙自东汉末年以来“北方民族迁往中原”开始，东晋南朝时期“中原汉族迁往江南”，是中国古代出现了第一次人口南迁的高潮。今天，我们身边也有人口流动现象，这些人口流动对我国的经济发展有什么作用?
学生：说出对我国经济发展的好处和存在的问题。
教师：农村劳动力从农村向城市转移，已经成为20世纪90年代以来中国经济、社会的一种重要现象，对城乡的经济发展、社会稳定都产生重要影响，有利也有弊。
设计意图：借古鉴今，联系生活实际，达到学习历史的目的。
6、课堂小结
东晋时期，江南地区，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。
7、当堂达标
8、布置作业：推荐经典文章
9、教学反思