小学语文人教部编版六年级上册第三单元10 竹节人优秀课件ppt

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风靡 嵌入 鏖战 沮丧 悻悻 叱咤风云 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
形容声势或气派使人敬畏。
稍强一些，技术高人一等。
3.上节课我们完成了第一个阅读任务，写玩具制作指南。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
任务一：写玩具制作指南任务二：体会传统玩具给人们带来的快乐任务三：讲一个有关老师的故事
精读课文，理清行文思路。
1.默读课文第一部分，如何理解“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”？
作者小时候所处的那个时代，经济比较落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩具卖，也没有多余的闲钱去买玩具，所以作者这么说。为下文中展示“我们”对竹节人的珍爱，对斗竹节人的痴迷作了铺垫。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
“风靡”说明玩具简陋单一，但流行很快
“全迷上” 交代迷上竹节人的人数很多，“迷”字总领全文。
2. 用“先……然后……接着……最后”说出竹节人制作过程。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一截，然后在上面钻一对小眼，装手臂用，接着再锯八截短的，分别做四肢，最后用一根纳鞋线把它们穿在一起。
3.请大家看第3段，填写任务一表格：写玩具制作指南
毛笔杆、竹竿 、 一根结实的线绳
脑袋和身躯:把毛笔杆锯成寸把长一截
手臂:在上面钻一对小眼，再锯八截短的
用一根结实的线把它们穿在一起
用结实的线串竹节嵌入课桌裂缝里，将线一松一紧。
4. 你是怎样完成这个任务的？和同学交流。
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，我先快速读全文，然后找到第三段的内容，再仔细读。我从“材料、工具、步骤”几个方面仔细阅读了第三自然段，并进行了整理，写出了竹节人制作指南。
5. “我”的毛笔真的总是弄丢吗？卖毛笔的生意为什么会那么好？
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
简单而有趣的竹节人玩具制作完成了，我们是怎样玩竹节人的呢？竹节人给我们带来了什么样的乐趣呢？请大家看第三部分，完成任务二：体会传统玩具给我们带来的快乐。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
1.阅读课文，思考：从哪些地方能看出来斗竹节人的游戏很有趣？
2.我们在什么地方斗竹节人？
把课桌上的“裂缝”比作“黄河长江”，有夸张的色彩，写出了课桌的破旧。
3.这段描写除了交代课桌适合做战场外，你还读出了什么？
任务二：体会传统玩具给人们带来的快乐
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛……将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之身摆之地动起来，…… 搏斗了……也永不会倒下。有时其中的一条线卡住了……挺着肚子净挨揍。
4.阅读第8-10自然段，思考：从哪些地方能看出来斗竹节人的游戏很有趣？
“嵌”“拉”“立”“站”等动作描写把竹节人的玩法告诉大家。同时把竹节人比作健壮的壮士，未斗之前便摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力，让人对接下来的比斗充满了期待。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之身摆之地动起来，…… 搏斗了……也永不会倒下。有时其中的一条线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
5.除了交代战场有趣、打斗有趣之外，作者还从什么角度写了有趣？
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
6.除了交代打斗有趣、模样有趣之外，作者还从什么角度写了有趣？
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
7.下面两句描写出什么样的场面？用高昂的语气读出场面的精彩。
这两段短句，拟声绘形，连环的招式，孩子们的配音，不是战场，胜似战场，让人有身临其境的感觉。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
8.这段话属于什么描写？从哪里看出来斗竹节人，令我和同学们很痴迷？
这段是侧面描写；从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，写出了我们对斗竹节人的喜爱。
偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，脖子伸长，恨不能从我们肩膀上探过来。被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
9.这段话从哪里看出来斗竹节人，令我和同学们很痴迷？
同学围观竹节人，被老师看破。这句话中并不是真的怪同学“不知趣”，而是通过动作、神态的描写，从侧面表现出“我们”对“斗竹节人”游戏的痴迷。
10.这段话在文章中起何作用？
承上启下 ，既照应是文写斗竹节人的有趣，又引出下文，写老师的故事。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，我读的时候特别注意了文章中写“我们”斗竹节人、玩竹节人的部分……
11.思考：怎样完成任务二，与同学交流。
我主要抓住了文中生动传神的描写，边读边想象斗竹节人的场景，来体会传统玩具给人们带来的乐趣：比如对竹节人的外貌描写——叉腿张胳膊，威风凛凛……真是神气；再如“那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”，真是让人忍俊不禁；还有对竹节人手中兵器和名号的描写，对“别出心裁”的同学做的中看不中用的竹节人的描写，真是有意思极了。
任务三：讲有关老师的故事
1.阅读第四部分（20--29段）思考：老师发现我们玩竹节人时是什么样的表现？
2.老师把“竹节人”没收后，发生了什么？
虎视眈眈、大步流星，怒气冲冲，一把抓去。
老师全神贯注、念念有词，忘乎所以自己玩竹节人；侧面烘托出竹节人游戏的魅力。
3.下面这段话，描写了什么？尝试体会一下作者情感。
描写了我被没收竹节人的心理活动，将游戏迷们失去竹节人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥幸心理写得十分形象。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
4.下面这段话，描写了什么？尝试体会一下作者情感。
5.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的趣味都引起了老师的青睐，同时也能感受到与老师志趣相投，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。也突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
6.怎样理解下面这句话？
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷时一模一样”，“我们”也获得了快乐和满足，失去“竹节人”的“小小的怨恨和沮丧”自然而然烟消云散了。
7.讲老师的故事，要侧重于用记叙的方式，要交代清记叙的要素：时间、地点、人物，尤其要交代清故事的起因、经过、结果。
老师大步流星过来，怒气冲冲，把正在战犹酣的两个竹节人一起抓去。
老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
上课了，我们将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，后面同学不知趣，脖子伸长，看得入了迷。
（一）课文围绕“迷”这个词展开来写，写了童年时，我们制作竹节人，斗竹节人以及被老师发现，把我们的竹节人没收了，老师在办公室也在玩竹节人，写出童年的乐趣。
1.课后动手制作竹节人，和同学玩一玩。2.仿照本文写法，写一个你喜欢的童年小游戏。