人教统编版选择性必修 上册将进酒教学ppt课件

课题名

将进酒

教学目标

1.培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。

2.体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感。

3.理解李白的个性气质。

教学重点

体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感。

教学难点

培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：关于“酒”的诗歌

教学过程

一、新课导入

叔本华说，“使我们生存充满烦恼与苦痛的东西，无一不是出自时间无休止的压迫。”具有历史情怀的李白在时间无休止的压迫中唱出了生命的绝望之歌——《将进酒》。

二、作者简介

李白（701—762），字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》三十卷。

写作背景

一般认为这是李白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。唐玄宗天宝初年，李白由道士吴筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗毁，于天宝三载（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

李白作此诗时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。

解题

《将进酒》：原为汉乐府曲调，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将：请。

三、整体感知

1.朗诵是艺术，要求我们注意朗读技巧。今天请同学们跟着老师的节奏来有感情地朗诵。

君不见/黄河/之水/天/上来，奔流/到海/不/复回。

君不见/高堂/明镜/悲/白发，朝如/青丝/暮/成雪。

人生/得意/须/尽欢，莫使/金樽/空/对月。

天生/我材/必/有用，千金/散尽/还/复来。

烹羊/宰牛/且/为乐，会须/一饮/三/百杯。

岑/夫子，丹/丘生，将/进酒，杯/莫停。

与君/歌/一曲，请君/为我/倾/耳听。

钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不/愿醒。

古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留/其名。

陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣/欢谑。

主人/何为/言少钱，径须/沽取/对/君酌。

五/花马，千/金裘，呼儿/将出/换/美酒，

与尔/同销/万古愁。

2.这首诗歌要读出怎样的感情变化来呢？请同学们找出文中显性和隐性的感情词句进行概括。

明确：悲——欢——乐——愤——狂——愁

全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。

四、深入研究

1.李白是怎么劝酒的呢？

会须一饮三百杯

人生得意须尽欢

将进酒，杯莫停

总结：尽兴纵情

2.为什么要劝自己和客人尽兴纵情喝酒？

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

（人生短暂，及时行乐）

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

（怀才不遇，胸中不平）

五、巩固提升

1.李白的劝酒词千古留名。让我们一起走进千古佳句。

君不见黄河之水天上来，

奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，

朝如青丝暮成雪。

提问：开篇不同凡响，是如何写悲情的呢？

比喻：以河水一去不返喻人生易逝。

夸张：空间和时间两方面。“黄河之水天上来”极言黄河源头之高；用“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。   

起兴：由黄河引出人生

反衬:以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

总结：时光易逝，人生易老，功业未成之悲。

2.请谈谈对“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”的理解。

李白追求高雅的精神生活，藐视庸俗的物欲和感观刺激。宁愿长醉而不愿清醒，因为所见皆俗物，不堪入目：权奸当道，能才委屈，宫廷声色犬马，歌舞升平，只顾追求享乐。李白鄙视这样的生活，自然不能与此类人同道。他有种曲高和寡的孤独感，一方面蔑视官僚们的庸俗，一方面对自己没有施展抱负的机会又无可奈何。所谓“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，那是李白自我安慰之言罢了。他自比圣贤（陈王曹植），志颇清高，既与俗人不能共舞，从古圣贤那里倒可觅得知音。李白是寂寞的，但他又难忍寂寞，所以便学陈王曹植斗酒十千，不作圣贤作酒仙。

明确：表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度，体现了诗人的愤激之情。

小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲—欢乐—愤—狂—愁，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。

布置作业

收集有关写“酒”的古诗词。

板书设计

悲——欢——乐——愤——狂——愁

教学反思

要引导学生体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感。培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。